为进一步提高新教师课堂教学组织能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，助推教师快速成长，数学学科组在学科日开展了基于“诗意数学”的课堂教学研讨。分别由三年级的薛艳老师和五年级的周剑老师执教《认识一个整体的几分之一》和《探究计算中的规律》。

                         交流互动，学会合作

薛艳老师在教学中层层深入，步步剖析，让学生逐步明晰“一个整体的”核心问题统领凸显知识本质——《认识一个整体的几分之一》”的深刻内涵，核心知识逐步凸显，从而使学习过程本身的价值得到充分展现。教学时，基于已有的经验基础——认识一个物体的几分之一，让孩子从分1个桃，到2个桃，到更多个桃，教学中层层递进，在对比中逐步深化。“每份的个数不同，为什么都可以用二分之一表示？”从而有效辨析教学重点，突破教学难点。正因为教师在教学时，充分应用对比，从而让学生在多次“对比”中逐步深化对“一个整体的几分之一”的认识。

独立思考，自主探索

第二节课是由周剑老师执教的《探索计算中的规律》。周老师基于教材，以计算中的规律作为培养学生推理能力的载体，数形结合，有的放矢。不同的学习方式，必定会影响孩子的数学学习。规律探索，是以讲授法告知，还是让孩子自己去体验、去感悟、去探索，周老师的课例给了我们很好的启发。

周老师在教学过程中不仅关注到了每一个学生的学习状态，而且及时捕捉学生有效资源推进教学。在教学设计上具有层次感，首先通过观察，寻找若干个分数排列的规律，再让学生探索，或计算，或画图，转换到数形结合继续探索，再讲算法简化进行规律引导和总结。

                     积极探索，思维碰撞

在评课环节，两位老师结合对教材的理解谈了自己的设计意图，并反思了自己课堂存在问题。在随后的青年教师评课环节，青年教师积极思考，主动对话。周丹老师主要从关注学生状态，课程设计，教学板块，等方面谈了谈自己对周剑老师的课的见解。张莹老师从教师语言，学生互评方面进行了交流。赵莹莹老师从结构设计，课堂常规方面也进行了四口。之后部分骨干教师也对这两节课也带来了精彩的教学评析。

最后，荆亚琴主任从教材的专业化解读，教学设计的思考与老师们进行了交流。《认识一个整体的几分之一》从学生的已有经验出发，组织认识1个桃的教学，一方面是激活学生已有的经验，让学生带着自己的经验思考，从1个桃到2个桃，看似简单的量的增加，缺是学生思维质的飞跃。从一个物体到一个整体，恰恰是本节课的难点。教师让学生带着自己的想法和思与同伴考交流碰撞、补充完善，将经验上升为对数学本质的理解。《探索计算中的规律》作为一节探索规律的内容，教材在编排这部分内容时，一般是从一个具体的数学事实出发，让学生经历观察数学现象——提出猜想——验证猜想——获得结论这样一个完整的探索过程。探索计算中的规律，学生在通分计算时，数学直觉优秀的孩子可能对结果具有敏感性，可以以此为猜想的基石，借助画图验证猜想。画图丰富了学生验证猜想的方式。帮助学生从不完全归纳推理逐步走向演绎推理。

课堂教学研讨，丰富了教师们对教学的理解，提升了教师的专业素养。

                                           （撰稿：赵莹莹    摄影：邵新云    审核：荆亚琴）