最近一直反思自己的课堂，虽然课前总是完整地预设自己的教学环节，有时候精确到师生的每一个话，就连每一个动作都精心地设计，一遍遍地演绎。上课时，更是按部就班地执行预设，每个环节都按预设定时、定量，小心翼翼地执行，不敢根据课堂的生成随意改变教学过程。所以很多时候，在和学生课堂交流时，总显得有些生硬，感觉一看就是在上课、在完成任务，少了一份自然和谐，少了和学生情感的交流和互动。

在我们小学英语课堂中，free talk 是也中常见的教学环节，在这个环节，教师一般就一些日常事务和学生进行简单的3-5分钟的交流，旨在活跃课堂气氛，为下面的教学进行热身。但是很多情况下，我们在free talk 或课堂上和学生交流时，我们仅仅是为了完成这个环节的任务，进行一些简单的提问，如：What’s your name?/ How old are you?/ What’s your hobby?...学生做出相应的回答，然后就进行下一个问题或环节。这样的问答往往仅浮于表面，师生在交流时很公式化，走过场一般，也就没什么实质性的意义。

最近在网上听了沈峰老师的一节课，感触最大的就是她和学生的课堂交流、她的巧抓生成。沈峰老师当时上的是3A Unit11 的A部分，课堂一开始，她问学生：What’s your name? 一学生答I’m Fanny. 时，她故作惊讶的样子说：Oh, I’m Fanny, too. So you are small Fanny, I’m big Fanny. 而当她听到有两个男生说到：My name is Tony.时，她又惊呼：Two Tonys! How many Tonys are there in your class? 得知班里有4个Tony后，还给他们编了号Tony1、Tony2、Tony3、Tony4…引得学生们和台下的老师轰然大笑，学生和老师之间的距离一下子拉近了，感觉不像是老师跟学生上课，而是轻松愉快的聊天，课堂气氛得到了升华。当学习到年龄的问答时，她让学生猜她的年龄，有学生猜：twenty-eight. 她赶紧说：Yes！I’m twenty-eight! Please remember! I’m a girl. I’m not a women.小小的幽默把学生们都逗乐了。沈峰老师还经常在free talk中根据学生的一些回答给他们取“名字”，学生 like hamburgers，就叫：Mr Hamburger；学生like swimming，就叫：fish…小小的一个生成，沈峰老师信手拈来，就成了师生沟通的桥梁，课堂的润滑剂。

生成性课堂教学资源是偶遇的、随机的现象和时机而这些时机和现象被老师灵活机制加以激活、捕捉和运用，生成促进为学生发展的教学资源。它因无法预约的意外而精彩，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展。老师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。所以，在我今后的教学中，也要学着巧抓生成，让师生之间的交流也更真实而生动。