复习课是小学课堂教学重要课型之一，复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

复习课，不像新授课那样有“新鲜感”，正因此，往常复习课，老师们往往是缺少针对性，实效性，滑到哪教到哪，而学生呢，被束缚着，有劲也使不上。复习课往往是老师拼命讲，学生拼命做。

针对此，我们龙虎小学数学学科组在1月7日下午开展了以复习课课型研究的沙龙活动。首先，由徐建平老师执教了四年级《计算复习课》，“计算教学是一个永远说不完的话题”。老师们以此为案例，深度思考，积极发言，对复习课有了更深的了解。

复习课的作用首先是“梳理”，对所学知识进行系统整理，使之“竖成线”“横成片”，其次要“通”，融合贯通，某些知识点可以融合贯通，例如四年级的计算复习课，既可以是笔算中估、算、验的三算融通，也可以是混合运算、简便计算的融通、更可以使计算与问题解决的有效融通.

作为复习课，首先要“真”——既找准起点。在找准学生已有知识为起点，基于老师心中已有知识网络的基础上，展开复习，这样的课堂是真实的课堂。

作为复习课，其次要“顺”，——先试后导，顺着学生的思路组织教学。通过积累来自学生原生态的课堂资源基础上，有的放矢的进行复习。

作为复习课，最后要能放会收————主导与主体的和谐统一。例如板书与教学推进的统一，要能根据学生的现实状态有效推进课堂教学。

      复习课，就是要建立了系统化，整体化的数学知识框架，要关注知识的归纳、整理与构建，并体现知识的拓展，延伸和挖掘。

 今天计算教学复习课的研讨仅仅是一个开始，我们还将针对其他内容如型概念复习课型、数概念复习课型开展研讨，将我们的思考化为日常实践，一路前行……