小学教师的课题该如何选？什么样的研究方法才是最适合一线教师的？4月2日，“学校小课题研究的有效方法”讲座在龙小科学发现室举行，全体数学教师聆听了此次讲座。讲座旨在指导一线教师如何做好微型课题的研究，从而提高教师的教科研能力，促进教师的专业发展。

教师课题  大小质疑

讲座伊始，汪主任指出了过去一些学校研究课题太大存在的问题。课题太大，一是一线教师会觉得课题离我太远，有望尘莫及之感；二是学校精力有限，能够实实在在、完完整整做下去很难。从这个基础上，汪主任指出小课题研究旨在从日常教学出发，并举了两个生动的研究实例告诉我们小课题研究对我们一线教师意义重大，它能真正提高我们的教学质量，从而将我们大家引入了小课题研究的世界。

行动研究和叙事研究

什么样的研究方法才是最适合一线教师的呢？紧接着，汪主任推荐了两种研究方法：行动研究和叙事研究。

在行动研究中，研究的问题就是行动的问题，研究人员就是行动人员，研究的过程就是行动的过程，研究的成果就是行动的成果。教师做研究是为了改进自己的教学质量，在研究的过程中往往也在不断改进自己的教学，研究的目的也是为了教学质量的提升。行动研究法是比较适合一线教师的研究方法。

叙事研究时研究者对教育事件进行叙述并对事件所呈现的相关命题展开的研究叫叙事研究。教学中，教师每天都会遇到一些事件，而对这些事件进行反思，在普通事件的背后往往藏着一些令人深思的道理。对一些一连串的事件的叙事和思考，一方面可以提升我们的自身素养，另外一方面也可以改进我们的教学方式，促进教学最优化。

扎根教学  挖掘课题

      汪主任生动的案例、深入浅出的讲解，我们听起来十分亲切。原来要找到一个课题，要做成一个研究只要我们在日常教学中做个有心人即可。其实，教师们在日常教学中总是在思考“我怎样才能教得更好”，当一个教师在思考“我怎样才能教得更好”时，这个教师就已经进入一种研究的状态了。教师总是处于一种研究的状态中，关键的问题我们有没有系统的、深入的去将我们的研究状态思考、整理和记录下来。小课题研究的意义就在于从教学问题中发现教研问题，从教研结果中解决教学问题。

                                                                    （徐建平报道）