聚焦学生立场，关注年段能级培养

——记龙小“打造百堂好课、献礼百年华诞”语文教研活动

5月15日下午，龙小的语文学科研究日活动如期进行。在多媒体教室，分别由四年级的章宏恒老师和五年级的商春老师给大家上了研究课。章老师上的是以物喻人类的记叙文《宋庆龄故居的樟树》第二课时，商老师上的是说明文《秦兵马俑》第一课时。两位老师在教学设计和行课过程中对于不同的文体在不同年段中的能力培养点都给予了不同程度的关注。如：以物喻人这一写作手法对于四年级的孩子来说是第一次正式地接触，章老师在行课中便将建立樟树的特点与宋庆龄的品质之间的联系作为本堂课的难点来突破，这是一堂品读课。而说明文作为一种五年级的孩子已经接触过的熟悉的文体，学生对常见的说明方法已经有所了解，商老师对本班学生进行了充分的学情分析和学习活动的预设，基于年段的能级目标确定了课堂的巩固点和生长点。这是一堂融听说读写为一体的扎扎实实的语文课，有简约而不简单的写字指导、汉字文化意蕴的渗透，有借助多种形式和媒介的朗读，还有清晰的基于具体语段的说明方法指导。

课后，各教研组成员在顾慧芬校长的主持下聚集会议室，就这两堂研究课进行了热烈的研讨。大家的研讨聚焦在了学生立场和年段能级培养的序列性和独特性方面，有的提出了基于学生立场的学习活动预设和推进问题：当课堂上学生的回答没有达到我们预期的目标时，我们要善于选择合适的方式引导，而这不是在一堂课修炼成的，需要教师在长期的日常课堂实践中意识地积累、反思。有的提出了如何将学生年段能级目标培养与彰显具体教材独特性有机结合的问题。

最后，顾校长结合本次课堂与上次学习许嫣娜老师的课堂心得做了高屋建瓴的总结：作为语文教师，让我们与学生在一起，把握住课标要求，把握住学生的成长需求；让我们与文本在一起，注意文本的纵向地位与纵向关系，让文本滋养课堂；让我们与文化在一起，将语言文字的文化背景融入课堂；让我们与思想在一起，与学生分享语文带给我们的独特思维魅力和人格魅力。