今天下午，数学组学科教学研讨活动在龙小多媒体教师如期举行，这次研讨活动邀请了数学教学专家王履平主任。

活动开始，许秋明老师执教了二年级的《两位数乘一位数》，李楠老师执教了三年级的《认识面积》。许秋明老师教学风格细腻，语言亲切又略带幽默。她的课，注重学生的思维，注重学生的表达。李楠老师在教学过程中显得从容淡定，如春风化雨般带着学生一步步往前行。教学结束后，两位老师分别对自己的教学设计和课堂教学情况进行了反思。其他老师也纷纷就这两节课发表了自己的看法。

汪主任的点评使活动的进行推向了高潮，也使这次活动的主题显得更为深刻。汪主任围绕这两节课阐述了生成性课堂与课堂核心价值定位的关系及基础教育阶段课堂教学的公平性问题。

课堂的生成本是美好的，在师生的交往中生成，在生成中去引导，在引导中去感悟，一切似乎水到渠成。但是，我们不能为生成，为体现学生的主体性而迷失了“文本”。教学的作用是为了沟通教师、学生、“文本”三者的关系，是为了促进学生对“文本”核心价值的理解，而脱离了核心价值的交往互动与生成往往会使我们迷失方向，迷失自己。因此，我们需要课堂的生成，但是要避免方向的迷失，最根本的是要理解清楚文本的核心价值到底是什么。

课堂教学的公平，是过程的公平。要做到课堂教学的公平，在课堂上教师应面向全体学生，而不是个别学生或部分学生。课堂教学中应创设轻松的环境，活跃学生的思维，但这种思维并不是少数学生的思维，更不是偏离核心价值的思维。当老师在让学生思维发散时，也不能忘记对学生思维的聚合，当学生的思维偏离核心价值时，老师更不能袖手旁观。抓住学生的思维，提升学生的思维品质，这样的教学才能做到基础性和全体性，这样的教学才能做到过程的公平。

汪主任的一番话使我们的思考上升到了理论层面，我想只有思考清楚了这些，我们课堂才会做得更好，课堂也才会更加高效。

                                                                                                                                                                      (  徐建平报道)