曾记得有这样一句话“陌上花开，可缓缓归矣。”大意是田间阡陌上的花开了，你可以一边赏花，一边慢慢地回来。

        想到用“陌上花开缓缓行”做题目，是因为我们觉得，在创建“新基础教育”基地校的过程中，我们数学学科组的每一位老师都在努力着，因为大家的努力，虽然我们的成绩还不是那么喜人，但是，我们愿意在“新基础教育”的研究之路上缓缓地执着前行。

      今天下午，我们数学学科组迎来了创建“新基础教育”基地校前的首轮磨课。很感动团队的每一位成员，尤其是磨课的三位老师，他们明知道最后只有2位老师能参加华师大专家组的调研，但是依然认真、执着地投入到磨课中。而且三位老师呈现了三类不同的课型。

      低年级的梁玲霞老师执教的是二年级下册的《估算》，这是一节计算类课型，从估算教学长段的递进性目标来看，《三位数加法的估算》不仅要让学生知道估算的前提，理解估算的方法意义，掌握选择其中一个加数进行估数的估算方法，了解两个加数同时估算的平衡估法。梁老师在教学中，不仅对学生课堂状态的“可能性”有所预见，更为促进每个孩子的发展而教学。

      中年级的蔡芬老师执教的是《认识面积》，这是一节型概念的课型，蔡芬老师虽然是加入“新基础教育”研究团队不满一年的新教师，但我们发现蔡芬老师在教学中，对“学生”的关注始终贯穿全课。蔡芬老师因为开放的导入而生成的丰富的学生资源，教学的推进自然、无痕，而且是从过去的“匀速”运动向“变速”运动转变。老师的倾听、捕捉、点拨和组织，使师生向着有效高质量的目标“互动深化”地发展。

       高年级的顾鹏飞老师执教的是《探究计算中的规律》，这是一节规律探究类课型，我们看到，顾老师不仅清晰本节课的目标，更清晰每个活动的目标，尤其是激活学生个体的不同内在资源，通过多维多种形式的互动，使资源围绕主题逐渐条理化。整节课，以“结构化”的方式努力提升学生的思维水平。

       因为场地的原因，本次磨课活动按年段分别进行磨课，各年段老师全程参与本年段执教教师的磨课，相信，数学学科组全体成员的努力，一定会花开四季。