龙虎塘实验小学的李鑫明老师执教的是三下《荷花》一课，这篇课文生动优美地描述了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。对于三年级的孩子来说，是一篇非常好的读写例文。李老师依据文本的特点，大胆地进行教学内容的取舍，她抓住“仔细地观察”“合理的想象”“精准的用词”“恰当的修辞”等展开细致地指导，带领孩子们在课堂上赏荷花，学方法，练仿写，习得知识，体悟情感，练习文笔，学习有情有趣，课堂充满了生长感。

    来自泰山小学的李厚光老师执教的是五下《兵马俑》，男教师的幽默、大气在课堂上淋漓尽致地展现，而他深入、独到、个性化的教材解读，更是引起了听课老师的思考。尤其是课堂上李老师呈现的“干货”——“列数字＋作比较=形象可感”“规模之中找类型，类型之中写个性”“形、神赋予生命”…… 让孩子们的学习充满挑战性。

   两节课后，在新北区小语教研员万莺燕老师的主持下，研讨活动紧锣密鼓地进行，研讨氛围格外热烈。两位执教老师的说课层次清晰，重点突出，有本专题课型自己的思考，有研课的心路，有自己研究的收获以及课堂的得失。随后的研讨中万老师提出了几个问题：读写结合类教学如何结合教材选择切入点？如何设计更为有效的活动？有什么好的策略来提高读写结合的实效性？各个学校的老师围绕这三个主题进行了互动式的点评，评课的老师们感受到了两节课的教学扎实、教材解读到位、教师注重引导，同时提醒大家思考“认清读写结合的本意”“找准读写结合的资源”“要有文本体裁的意识”等几个问题。万莺燕老师结合两节研讨课以及“读写结合”专题做了更为高位的引领： 1、关于读写结合点的选择，首先要有课标的意识，通过抓课标、抓体裁、关注学生现实需求来切入，各个年段要有效规划。2、活动设计时注意读写互相融合，注重读写情境设计。3、要提高实效性时间要有保障，内容要聚焦，评价要跟进。

     一次专题的研讨，给上课和听课的老师更多的思考，立足于学生的成长和语文素养的提升，我们扎根在日常的研究中，在研究中生长，点亮我们的语文课堂。（文：徐彩芬、金超；图：薛娇）