非连续性文本的教学，我校语文学科组近两年来已经开展一系列研讨活动。4月26日下午，六年级的万婧老师展示了一堂非常精彩的非连续性文本课堂教学。六年级教研组之前进行了长程研讨，从内容的选择到教学策略的提炼，再到一次次的试教，将研究充分地展开。整节课从图表类、文字类、漫画类文本入手，条例清晰地梳理了不同类型的文本解题策略。图表类文本要关注表头、了解分类、比较数据；文字类文本要能够准确提取信息、概括凝练、有理有据地回答问题；漫画类文本要了解漫画内容、明确中心、概括凝练。三类不同文本由简入繁，层层推进，让学生对非连续性文本的学习既有一个整体的认识，又有方法策略的提炼。

课后，区教研室薛主任肯定了我们之前的努力成果，同时提出非连续性文本教学中，学生学习存在以下一些问题：首先是提取信息的能力较弱，对于信息的概括能力也不够；其次是信息比较的能力不强，只着眼于单个图表的信息内容提取，忽略了多个图表的内容比较阅读；最后是得出结论的能力弱，要能在多而丰富材料中比较得出结论有困难。针对“收集”“比较”“判断”的三大问题，薛校长提出了两点的建议，在内容设计上，教师每一类非连续性文本都要提炼出方法，能够从单一的设计走向多个图表的内容融合；在基础类训练上，可以从交通路线、说明书、平面图等类型入手，培养学生生活实践中的具体能力。抓住非连续性文本中学生的提取、判断、比较、概括等关键能力的训练，是实现非连续性文本育人价值读的基本途径。

一次研讨活动，让所有语文老师进一步清晰了这类内容教学的策略与路径，研讨的价值与意义也得到了彰显。（撰稿：程杨  摄影：刘悦；审核：徐彩芬）