思考与实践，促项目组研究累进前行

     ——记龙小学生工作第六次研究活动

    5月17日下午，学生工作迎来本学期的第六次活动——项目组研究的又一次分组活动。青年班主任工作室、骨干班主任工作室、班队与学科整合项目组、家校合作项目组分别在领衔人的组织下，开展了各具特色的活动。

今天，我们该如何与家长打交道

    ——青年班主任工作室活动剪影

2017年5月17日下午，在陈亚兰主任的带领下，青年班主任工作室成员们有幸聆听钟楼区督导员张小兰老师做的一次讲座。此次讲座，张老师主要针对“如何与家长沟通”进行了讲述。

张老师强调；与家长沟通，“尊重”是重要的前提。正所谓“敬人者，人恒敬之”，尊重能拉近家长与老师之间的距离，使得接下来的谈话更加顺利。其次，“家访”是教师与家长沟通的重要手段。但家访又是一门技术，这要求我们不做不速之客，不盲目家访，而应在恰当的时机，给家长提出建设性的意见。再次，“倾听”是家校沟通的艺术。这要求班主任们要学会倾听，懂得倾听，多倾听家长的话，以便对症下药。最后，针对不同类型的家长与孩子，张老师又给出了不同的解决策略。整个讲座中，张老师以诙谐幽默的语言，生动有趣的实例，引来了在场老师们的阵阵掌声。

本次活动，就像一场“及时雨”，为我们之后的家访工作、如何与家长沟通等问题指明了方向。我相信，通过此次讲座，各班主任都受益匪浅，在接下来的家校沟通与合作工作中，必定有所收获，越发大气、睿智、浪漫。

                                                                                                                        （摄影、报道：张华）

                 合作   学习   思考

                                  ——记骨干班主任工作室研究日活动

 5月18日下午，龙虎塘实验小学骨干班主任工作室成员齐聚一堂，开展了本学期第六次学生工作研究日活动。活动开始，徐文英主任反馈本学期第一期校报的编辑情况，并布置下一期校报编辑工作。在工作室成员通力合作下，本期校报焕然一新，版面扩大了，内容更丰富。校报整个版面为4版，其中A版为校内写真，介绍学校重大活动和新闻；B版为家教之窗，架起家校沟通的桥梁；C版为联动之窗，展现各班级的丰富活动；D版为“星”光灿烂，介绍优秀学生的先进事迹。它真正体现板块清晰、内容丰富、形式多样的校报特点，体现了校园文化特色，展示了校园文化底蕴，是打造“诗意校园”的得力之举。

接着，工作室成员就《班主任之友》第4期期刊分享学习心得。《“三十六计”之为我所用》一文中提到班主任要像将帅一样，运用三十六计，排兵布阵。老师活用“苦肉计”“反客为主计”“抛砖引玉计”解决了班内或大或小的难事，让我们深受启发。《治愈告状的绘本故事》一文则依托《谁哭了》、《我的友情要出租》、《不要告状，除非是大事》三本绘本书有效培养可学生良好的生活习惯、礼貌行为，还能有效遏制各种无厘头的“告状”，可谓一箭多雕。徐文英主任还带领成员就规范学生行规策略进行研讨，下一阶段要加强各班级学生红领巾、学生证以及校服穿戴的监督工作。

本次活动高效有序，让全体成员任明确了下一步工作的任务及目标。最后，活动在愉快的氛围中圆满结束。

                                                                                     (报道：金超)

承前启后，延续思考，策划实践

——记龙小班队与学科整合项目组阶段推进活动三

5月17日下午1点，龙小班队与学科整合项目组的阶段推进活动又一次在党支部室准时开展。首先，由项目组长根据前期专家引领的精神介绍近阶段项目组和个人研究的大方向以及基本方式。大家一致达成以下几点共识：1、从研究过程来看，主要采用“个人研究——阶段分享——形成经验”的方式来逐步推进项目组的研究进程，以达到促进优质资源辐射放大、小组成员互相学习借鉴的作用。每个组员每学期围绕整合的点自主申报一个重点研究小课题，活动结束后以案例或者论文的形式进行阶段分享。以个人的小课题研究带动项目组的整体滚动发展。2、从研究内容来看，目前寻找整合的点是重点工作，所有的小课题研究在开展之初都要从目标入手，即从班队和学科两个方面分别梳理出活动目标，根据学生的学情进行目标的筛选整合，最终确定活动目标。

之后，大家就五年级张洁老师后期将要进行的班队与语文学科整合的研究活动选题与策划进行了热烈的研讨。根据五语口语交际内容的要求和前期五（9）班“畅游世界名城”小队汇报活动的开展情况反馈，我们认为进行一次“畅游世界名城反思重建汇报”十分有必要，围绕这次反思重建汇报我们和张老师一起梳理出了语文口语交际和班队活动这两大板块的目标，从学生逻辑思维能力、有条理而生动的表达能力、自我反思能力、小队合作能力等几方面入手，策划了活动的主要板块以及呈现形式。此外，我们还就语文综合性学习内容——节水这一专题进行了目标细化和活动过程的交流讨论。

整个讨论过程有问题的抛出，有建议的跟进，也有质疑争辩。通过本次的阶段推进活动，大家对具体的某一个活动中的目标梳理、活动策略与目标达成的匹配度有了进一步认识，愿我们今天的思考能带来后期活动的收获。

                                                                                                          （  报道、摄影：林燕群）

初涉游学课程

——龙小家校合作项目组阶段活动三

家校合作项目组在夏虹组长的带领下，就“三力驱动，三环交融”下的“游学课程”进行了初步的讨论。夏组长首先和各位老师分析了目前学校家校合作品牌项目的发展现状，接着就“游学课程”和大家进行了讨论。“游学课程”的内容初步设想为本土的“常州文化”游学，时间跨度为小学六年，游学范围为常州四市两区，并且通过《游学成长手册》和社区“游学宣讲”来提升“游学课程”的价值。“常州文化”游学课程不仅能让学生了解家乡、认识家乡，更重要的是，在本土文化的浸润和濡化中，学生与家乡血脉相通、骨肉相连，成为身心有所寄托、精神有所皈依的“有根的人”。随着这一课程的开发，后期，家校合作项目组的班主任将投入更多的经历去思考与探索。

                                                                                                                    （报道：夏虹）