龙虎塘实验小学语言文字工作总结

（一）建立组织网络，系统梳理，形成机制保障。

为了使学校的语言文字工作能进一步深化推进，我校由校长直接领导学校语言文字工作的开展，组建学校语言文字工作的组织机构，加大管理的力度，成立了“语言文字工作领导小组”。成立了以校长为组长，四位副校长为副组长，教科室、教导处、各学科组、各教研组长组成的健全的机构组织，学校语言文字工作层层推进落实，基本形成了覆盖全校的语言文字工作网络，有力地推动了学校语言文字工作的长效机制建设。

学校将语言文字工作纳入学校常规工作，在教学管理及评估制度中将语言文字工作开展情况作为师生评优选先的重要条件。如将语言文字工作纳入教学常规管理，要求教师上课用普通话，与学生交流用普通话，备课、板书、批改作业用字规范；将语言文字工作纳入学校大型活动，开展丰富多彩的系列活动……语言文字工作已经成为教导处、学生工作处日常工作之一。

（二）加强校园文化建设，规范用语，汉字文化全息渗透。

  1.语言文字工作的内涵渗透之力。

开展管理、课程、课堂、教师、学生、环境六大领域之间的融合性研究，使校园文化从整体到分领域再回归整体；（2）加大语言文字工作显性化建设力度，设计诗意龙娃形象标志、诗意文化符号日用物品等。

 2.语言文字环境挖掘育人功能。

 从“文、雅、序、活”的校园文化理念生发开去，在涂鸦墙、创享舞台、年级风采墙等校园景观强化学生参与功能；逐步减少形象性景观，加大与学生互动型空间的打造；逐渐让学生、家长、教师成为建设主体，在其中深度创造、管理；以学生为主体打造班级里的“家文化”。第二实验小学的建造，学校应体现出“现代与经典融合的诗意环境文化”设计理念，全程、深度介入施工过程，文化建设整体成型。

（三）实现整体联动，完善研究，提升教师素养。

1.加强“一份证书”的管理与考核。实行教师普通话等级证书上岗制度，无普通话合格证书或普通话等级不达标者不予聘任，将教师的普通话达标与工作考核相结合。

2.关注“一份能力”的培训。每个学科组都能结合学科特点，在日常的集体备课、教研活动中，训练教师的即兴演讲、创编故事的能力。学校对于青年教师的粉笔字、钢笔字利用假期进行集中培训，学期内每周上交作品，由教科室进行考核。通过教师潜心练功，形成了学习研究的氛围，教师业务水平得到了提高，同时也优化了课堂教学，使学生的素养得以提升。

3.推动“一种研究”的深入。学校以课堂教学为基本途径，以专题研究为突破口，积极探索识字、写字、阅读、习作等教学的有效途径，形成龙小的学生素养考核年历，促使师生使用普通话，使用规范字。我们从让学生说好每一句话，写好每一个字入手，培养学生热爱祖国语言文字的民族情感。

4.注重“一项考核”的严格。学校每个月会对每位教师的课堂教学、备课、作业批改进行调研，听教师的课堂语言，看教师的课堂书写，评教师在听说读写上对学生的培养，查教师备课书写、作业批改的规范，调研结果作为对教师教学考核的重要指标之一。平时，语言文字工作组会定期对校园用字情况进行检查，并在教师例会上予以评价和反馈。

5.发挥“节点活动”的价值。每学期，学校在重大活动中会搭建舞台，展示教师的专业素养。国学迎新活动中，教师进行童诗、律诗的创作、诗歌朗读展示；基本功竞赛中，粉笔字、朗诵、演讲等项目考核；道德讲堂上，教师感动故事的宣讲；寒暑假中，读书心得的交流分享……这一系列的活动目的是使教师在不断历练中，提高自身的文化修养，提升语言文字的应用能力。

（四）融通各类活动，长程设计，挖掘龙娃特质

1.多元平台促发展。

依托学生自己策划、自己组织的国旗童声、小记者活动，通过升旗仪式、红领巾广播、每日播报等形式，不仅向全体师生进行“讲普通话，写规范字”的宣传，孩子们更是通过自己策划、自己写稿、自己主持，锻炼了语言表达能力。学生多篇的习作在《常州晚报》发表。学校的午间微课程，更是全程由学生策划、组织、主持，在活动中学生的语言文字运用能力得到飞速地发展。

2.多样活动显价值

通过诗意文化节、体育文化节、国学迎新等学校特色节日，将班级文化、学科文化、社会文化整合其中，走进图书馆、走进名作家、整班朗诵比赛、创作诗比赛、……丰富的活动不仅提高了节日的价值效应，更凸显了语言文字的综合价值。

3. 节点仪式享生活

注重活动的文化仪式，如入学和毕业仪式、入队仪式、十岁成长礼等注入诗性文化的元素，有诗歌朗诵、音诗画表演、儿童剧欣赏……在诗意的活动中让儿童感受诗意的语言，过有灵性，能自主，会创新的诗意生活。