为促进数学课堂教学质量的进一步提高，本着“相互学习、相互促进”的教学理念，12月10日下午，在常州市新北区龙虎塘第二实验小学开展了一场精彩的教学研讨活动，数学组全体老师参加了本次教研活动，沉浸在思考碰撞和交流分享的快乐中。

　　朱玥老师和王凤昌老师分别执教了四年级的《认识垂线》和五年级的《解决问题的策略—一一列举》，两位老师紧扣教材，着眼于大问题的设计，在思维碰撞中擦出智慧的火花，为大家呈现了两堂精彩纷呈的课。

　　朱玥老师执教的《认识垂线》由生活中的相交直线导入，引出新知两条直线互相垂直(垂线、垂足)以及点到直线间的距离;在学生充分理解垂直的概念后，让学生找出生活中的垂直现象。整个过程朱老师从具体到抽象再到具体，符合学生认知发展的特点，同时将数学与实际生活紧密联系起来。

　　《解决问题的策略—一一列举》这一课，王凤昌老师能够主动关注到学生的学习状态和学习资源，合理的运用各种资源进行对比提炼，引导学生有效学习。王老师重点引导学生感知列举的基本思考过程和方法，初步积累运用策略解决问题的经验，体会有序列举的本质特点和价值层面。最后借助“理解题意，分析关系，有序列举，得出结论”的解题方法将本节课串联起来，有条有理，结构清晰。

　　延续教研的热情，所有数学老师围聚在会议室3进行教学研讨。蔡芬主任首先对这两节课提出自己的想法与困惑，她建议《认识垂线》课前的描线、观察和比较可以设计成活动串，减少点状交流;找生活中的垂直现象后增加创造垂线，更有利于学生内化新知。《解决问题的策略—一一列举》蔡主任提出本节课要让学生明白为什么要用一一列举的策略来解决问题是重要的;板书的布局要结构化。顾鹏飞老师赞赏了朱玥老师的课，他认为行课中朱老师呈现的一组“如何确定两条直线是否垂直”的对比资源，将老师备课的细致、对课研究的深度完全地体现了出来。不仅做到了对知识的传授，更是能够关注到学生学习经验的累积。许秋明老师聚焦“评价语”，以两节课中出现的评价语为例浅谈评价语的作用，让大家明白教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，也是对各个环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。何玲洁老师聚焦“板书”，提出课堂教学的板书要注重同步性、条理性、科学性和精炼性……大家对这两节课都有很深的思考和独特的见地，踊跃发言表达自己的想法。

　　在这次充满思辨的活动中，二实小的数学老师们学习探讨、提问解惑，同时也为我们的教学工作积蓄前行的力量。在教学教研的路上，我们携手前行!

　　(撰稿:朱莹 摄影:顾鹏飞 审核:何玲洁)