固本丰茎，行稳致远

          --- 2019-2020学年第二学期二语教研组计划

本教研组教师概况及组内活动分工

        一、现状分析

1、组员情况分析

2、学科发展现状分析

二发展目标：

1、学生发展—素养提升增实效

以提升学生的“听、说、读、写”四大能力核心为基础，有序推进展开识字写字、阅读写话教学工作。明确二下学生发展提升目标点，注重方法渗透。依托月考核、语文学科素养序列，缩小班级之间的学业质量差距。

2、教师发展—助燃成长提优质

充分利用“弘雅杯”“骏马杯”校区级教师基本功竞赛、教研组师徒结对等平台促进新教师成长，以赛带训，引领教师专业成长。

3、课程发展—守正固本添新色

扎实稳定推进校本课程《诗意阅读》《少儿蒙学》课程，以“七彩儿童阅读体系”为制度保障，高效安排每周五80分钟的课外阅读班本交流活动和午间微课程。

4、课题发展---深度思考寻突破

围绕课题--“少儿国学”校本课程构建和实践研究、“少儿蒙学”校本课程构建和实践研究、   儿童课外阅读微课题进行边实践边探索开发，形成人人有课题、人人有研究。

三、重点工作

1、序列推进“七彩儿童阅读”体系的完善。重点关注课外阅读的方法教学和渗透，依托阅读方式、评价方式、交流方式、阅读主体、资源等展开阅读研究，激发儿童课外阅读的兴趣。继续注重识字写字与字词句训练，有评价和有计划考核，汇集出研究成果。

2、积极备战新北区基本功比赛，严训实练，争取有突破，赛中提升专业发展能力。关注教师基本功的日常训练，结合教研活动和月调研分层推进学生常规、教师常规的培养。

3、在课堂实践中不断完善二年级校本课程《诗意阅读》，积极补充开发少儿国学课程《蒙学精粹》，争取在年底形成有序化、有推进的教学成果。

 四、 工作策略：

1、校本课程

二年级校本课程《诗意阅读》课程纲要已完成，教案与课件的设计已成型。组内二位诗意阅读的教师为经验丰富的吴静娟老师和年轻的张娟教师，在教学中出现的问题或疑惑，要在课后及时跟进，修改补充教案和课件。

本学期，开发实施的少儿国学课程《蒙学精粹》，尚处于起步阶段，需要一线教师（黄汝群和许阳）在教学中不断摸索，改进，注重搜集积累素材，争取早日形成教学成果。

2、儿童课外拓展阅读课程的研究

部编版教材重视阅读，因此要求语文学科教学要从知识本位走向素养本位，以系统化的视角整体关照教材中学习内容，扩大语文学科与其他课程、生活、世界的联结，才能为学生搭建广阔的学习平台，因此整合多方面的资源将课外阅读纳入到语文课程体系，培养学生由知识本位走向素养本位。我这里的整合既包含了参与对象之间壁垒的打破和整合也包含了课程资源的整合，参与对象是学校，家庭，社区，形成一个家庭牵手家庭（玩伴团）、家庭联合社区（社区公益）、家庭走进学校的三位一体的互动模式。课程资源上将阅读和绘画，音乐，游戏，表演融合，让说说唱唱，读读演演，写写画画等多样化学习方式充盈在课内外，调动学生全身感官参与多元化的阅读活动中。

3、集体备课

每日一议。教研组长或组员分工及时汇总一周所议内容，做好台账资料。每天由一位教师主笔，剖析新课的重点字词，生字结构，字音。主要框架和大问题设计等。组内教师进行补充。一段时间熟悉流程后，请青年教师也加入每日一议的工作中来。

  集体备课已经安排到周历表中，并进行分工。分到集体备课任务的教师，要进行本单元单元解读，以及知识点、课文框架、重难点、拓展延伸的梳理，组内成员补充交流共同商定出较为有效的集体备课设计。会议内容则是青年教师分工轮流记录。

4、教师发展

1加强理论学习。组织本组教师继续深入学习继续学习“新基础教育”研究的理论书籍，学习推荐书目《小学语文教学内容指要》《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》《小学语文文本解读（上下册）》，阅读《小学语文教学》（会刊）或《小学教学设计》杂志，通过“每周一分享”活动在QQ群、集体备课、教研组活动中，分享阅读心得，强调理论与实践相结合。

2青年教师勤练专业技能，每周练习一张钢笔字、一次粉笔字。积极撰写一篇有质量的教学论文或者撰写一篇有质量的教学设计；上好一节研讨课；参加一次校级基本功竞赛；

3青年教师认真备课，多听课，主动走进师傅的课堂。教研组长、骨干教师开放课堂，每两周有一节走班听课。充分利用“语文青年教师工作室”的平台，加强青年语文教师教学基本功的培养。

5、学生发展（补充）

每周进行一次写字专项练习。对每课的生字要熟练掌握，经常复习，每月进行写字之星的评比，由每位老师轮流准备书写内容。

向读学写，尝试写话。一年级着重训练的是看图写话，然而根据二年级部编版教材的要求，学生写话的形式增多，有情境写话（活动情境、生活情境、故事情境），主题写话，看图写话，因此二年级将继续延续一年级的一周一写话训练，丰富练习主题，提升写话能力。

本学期共读书目：《大头儿子和小头爸爸》《神笔马良》等十余本童话故事。早读课有序开展，诵读《新经典日日诵》或者《日有所诵》。利用早读、午间微课程等时间进行定期评奖和考核，并整合班队和家校社群的资源进行儿童课外拓展阅读展示，提升儿童阅读的兴趣。