在交流教研组计划之前，跟大家分享一个调查。

《新校长传媒》公众号发表一篇题为《一线教师眼里，教研组的现实功能到底是什么？》的文章，有一个调查，大数据显示一线教师对教研组有以下四个期待：（大家听听看，是否符合自己的期待）

第一个期待，提高自身的学科教学实践能力和智慧，确保职业安全。

第二个期待，能学习借助其他组员的资源，丰富提高自己。

这两条都是从教师自身出发，特别关心自身学科能力的提升，保证自己的职业安全。

第三个期待，希望自己也能成为其他组员的资源，为团队增光。

前三条都围绕着学科能力，一个核心的问题是教师要有安全感。

第四个期待，为了有安全感，有52%的教师希望学校能对教研组的管理能有具体、易操作、可评价的制度和规范。

听了这四条教师的心声，为教研组的功能找到一个落脚点：学习共同体。

一、教研组现状

我们四语教研组这个学习共同体的成员特质，严谨、敬业、乐学、善思、友善、奉献、懂审美、爱笑、不信你看……

不过，对于每天纷繁的教育教学工作没能形成良性的闭环思维，理论学习也没能成为生活常态。

所以本学期，我们将用《阅读点亮师生成长之路》。

二、发展愿景

我们教研组有着共同的发展愿景：

对学生：认真上好每一节课，全面提升学生的语文素养；

对自己：锤炼自身的基本功，更好地服务学生的教育教学工作；

对学校：可以发挥自身的优势，为学校文化发展做贡献。

三、实施策略

（一）教师成长：课题引领，共读功研共写。

以“指向写作的阅读教学”这一微型课题为指导，进行理论学习、教学实践和总结反思。

1.理论学习：根据我校的文化，学科的特质，以及课题的研究方向，我们教研组拟定了共读书单。其中有指向学校文化构建的相关书籍，有学科专业书籍，也有和学生共读的儿童文学，本学期儿童文学主要聚焦科普类的作品。

解决了读什么的问题，再来看看怎么读？

在前两类中任选一本精读，利用集体备课时间来交流读书心得，对于好的章节带着大家一起学习；和学生的共读书目每位成员选择一本，录制微课进行整本书导读，设计共读形式、考核内容和考核形式，形成课外阅读指导资源库。

2.教学实践：

（1）研什么：在课题引领下，我们进行专题的教学研究。四下教材中第四单元的主题是“动物朋友”，在这个单元中，安排了三篇课文，【点PPT】在写法上都有不同的侧重，我们将对这三篇课文进行重点研讨，形成“向读学写”课型的精品课例。除此之外，我们重点研讨的课型还有“整本书的导读课”。

（2）怎么研：

落实教研组每日一议的制度，坚持每课两议，课前由主备人对课文进行朗读，并交流教材目标、教学重难点、易错字和作业设计，组员共议补充。课后主备人利用QQ群进行教学反思，对于课上学生呈现出的生成资源以及重建思考及时记录，其他成员补充，并填写好课文两议表留存。

3.反思总结：

教育教学工作要有闭环思维，反思总结是教学中十分重要不能省略的一环。教研组成员共同约定每位主备人最大程度保留教学中的生成资源，包括学生的优质回答，教学环节的重建思考等等；研讨课轮流担任主评，通过议课评课提升自己的教学反思能力；除此之外，每位成员还将认真撰写读书笔记和专题研究论文。

通过以上的量化要求促进教研组成员的真实生长。

（二）学生成长：依托课程建设，促素养真实提升。

以学生语文核心素养提升为目标，充分利用语文学习的时间重点打造三大课程：诵读课程、“向读学写”主题阅读课程以及整本书的阅读课程。

1.诵读课程：

（1）诵读内容如下：

童声古韵

充分利用好校本教材《童声古韵》，积累优秀的古诗词。

文言文

组员将《小古文100篇》与四下教材中单元主题相关的内容进行了梳理，作主题拓展阅读。

上学期我们教研组已经形成了文言文的基本教学策略，本学期我们在此基础上带领学生继续积累经典文言文。

教材中的诗词

由于部编教材的使用，这一届四年级的孩子没有学习过一到三年级的教材，新教材中有部分古诗是以前苏教版中所没有的，延期开学的导学中，我们教研组带领孩子们学习了三上教材中的所有古诗词，共13首，并进行了考核。新学期，我们将有计划地把三下教材中的古诗词进行学习和复习。

（2）怎么读：

利用早读时间和古诗小课，以教师范读、观看优质资源、小老师领读等方式带领学生学习诵读内容，并通过多种形式的读激发学生诵读的兴趣，调动学习积极性。

（3）怎么评：分为阶段评价和期末总评。阶段评价包括同桌互背、老师抽背，以及每月一次的诗词闯关和主播讲诗词。诗词闯关（以假期导学中的题目为例），这些题目均为古诗词中的重难点，还集合了同学们在学习古诗词时的易错点。主播讲诗词，在每两周学习过后，让学生从拓展的这些诗词、文言文中选择一篇进行解读。这样，每位同学都能精读其中一首，也能在其他同学交流时加深理解。期末总评，结合我校“文化节”的考核形式，也可采用“飞花令”等趣味玩诗词的形式进行考核。

2.“向读学写”主题阅读课程

充分利用好部编版教材，根据教材重新梳理四年级语文学科学科质量标准，扎实上好每一课，落实语文素养和关键能力。

3.整本书的阅读课程

学生利用午间活动进行学习、阅读和交流，采用班班图书漂流的形式，每月共读一本书。在刚刚的教师成长板块已经讲过，就不再赘述了。

四、预期成果

以阅读为粮，以实践加反思为锄，去开垦心中大片的荒芜。等到荒原变沃野，思想之花自会灿然绽放。