因为疫情的影响，我们经历了“漫长”的假期。目前国内的疫情得到了缓解，学生们陆陆续续重新回归到了课堂，开始了新学期的学习。在假期中所有学生“停课不停学”，新的学期如何做好开学学习与居家学习的衔接? 4月7日下午，数学学科组就“如何对学生假期学习进行摸底和诊断”这一问题进行了讨论，一起进行了摸底命题的设计。

　　回顾居家学习，明晰考察方向

　　在为期近两个多月的导学学习中，各个年级都安排了不同的学习活动，有知识技能类的，有数学探究类的，有数学实验类的……就不同的学习任务，结合学生的作业、家长对学生学习的反馈情况，各个教研组集中讨论共性问题、聚焦突出问题，分析如何进行学习情况的诊断。

　　聚焦导学内容，合理设计命题

　　各教研组在清晰了各班学生学习情况之后，聚焦各个年级的导学内容，有组织、有分工地进行命题的设计。

　　一年级的四位成员，就1—3单元的重点难点进行了梳理，针对书上学生容易错的题进行收集和稍加修改，进行命题。四人以先集中、再分散、再集中的方式，集思广益、共同研讨，最后达成共识，形成一份完整的学测调研卷。

　　二年级从假期导学单元中选取命题内容，并以第一单元《有余数的除法》为主，更好的衔接开学教学。然后大家就命题的板块、每个板块中涉及的单元知识点、难易比例、分值…………进行了讨论，并任务到个人。

　　三年级首先明确了考察的范围，然后明确了习题的来源，最后再分工到人进行习题的设计。

　　四年级经过讨论，一致认为本次的命题应该要体现三个原则：基础性、全面性、针对性。在明确了命题方向之后，四数老师们共同讨论了命题的类型、分值、题量等细节问题，并布置了命题的分工。

　　五年级主要围绕导学期间，学生基础知识与能力的摸底检测工作展开研讨。经过老师们的讨论，商定了摸底范围，明确了检测的难度、题型以及考察目标。

　　六年级聚焦于考察的内容与考察的题型两点进行交流。结合学习的内容和学习的情况，六数组的老师们一致把考察的重点定位于“圆柱和圆锥”的相关知识，再适当补充计算的练习。在命题的题型设计上也不求全，而是根据学习的内容适当做了删减，把重心落于“问题解决”方面。

　　整合习题设计，达成诊断目的

　　考虑到老师们设计的题型会类似、考察的意图会重合，所以还需进一步对习题进行整合与梳理。在收集了各个老师的习题之后，每位教研组安排了一名骨干教师对各类习题进行把关，从整体上进行了重组。从习题的设计来看，每个教研组都关注到了疫情期间学生学习的差异，命题的方向皆以基础为主，在考察基础知识的同时都非常关注数学思维的体现。通过重重设计，希望能够设计一份合理地练习，以真正诊断出学生的学习情况，更好地实现数学学习的衔接。

　　春天，给人以新的生命，给人以新的希望。拥抱春天，拥抱知识。新的学期，把握学习的起点，从命题开始!

　　(撰稿：耿云 摄影：各数学教研组 审核：何玲洁)