四月芳菲，阳光正好，微风不燥，每周三下午的语文组教研活动如期举行。

　　一二年级的教研组围绕低段识字写字专题开展理论学习。识字写字教学任重而道远，部编版教材低段识字量的增加，让老师们时常困惑如何能在有限的教学时间内把生字教扎实。为此老师们查阅了《小学语文教师》、《小学教学设计》等杂志中的识字写字优秀教学案例和文章，结合本册教材中识字写字的具体内容，研究怎样在一节课、一个环节进行集中识字、写字教学，初步梳理出教学策略，遵循“形声”造字法、紧密联系生活等集中识字，以期提高学生识字能力、增加识字量。一年级的学生即将开学，为让每一个孩子学好汉字，老师们将努力探索，不断前行。

　　三年级开启了“起步作文”的课题研究学习，三年级的学生刚刚迈进写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生在心理上对作文产生了畏惧心理，感觉无从入手。三语探讨出要从根源上解决这个问题，提高孩子们的写作兴趣是重中之重。

　　四年级语文教研组为了进一步夯实课堂教学，围绕“指向阅习作的阅读教学”课题进行了理论学习与研讨。周玲老师就如何激发学生的写作兴趣、解决学生习作时语言匮乏的问题谈了自己的思考。她认为作文和说话一样，是自然而然从心灵中生发的;作文教学应该回到生活的本真状态，让孩子不戴任何枷锁，“用童心说童言”，真实、真诚、自然地表达自己对世界的体验。徐佳老师围绕“让学生在习作中拥有‘角色感’”话题，指出统编版教材在习作的编排上，巧借“语境”，让学生有了“角色”的身份和作为，让学生和学习融为一体。她提出习作教学要重视读写结合，强化表达方法，鼓励表达自我创设真实情境，以满足交往需求。理论学习的过程就是审视自我的过程，一次次阅读交流过后，教研组老师有了更广阔的视野。

　　五年级语文教研组老师齐聚办公室，就本组“泛在读写类”课题进行理论学习与研讨。在许华章副校长的引领下，一起阅读了本学期的共读书目《小学语文教学内容指要(阅读)》、《小学语文教学内容指要(写作)》，并且就本学期教材中的读写结合类课文进行梳理，明确了教学要求与训练要素。在吐故纳新中将阅读与写作建立起更为纯粹、亲密的关系，在这片充满诗意的沃土上播下一粒具有永恒生命力的种子。

　　六年级老师对近期班报和作文教学进行了研讨。首先，对学生假期作文进行了点评和分享，大家一致认为学生的假期作文水平有下滑现象，要利用班报进行集中指导，让学生尽快恢复常态。接着，老师们讨论了接下来的习作主题和指导重点。最后，教研组长对老师的备课进行了预查。

　　学生的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。学习不止步，成长不延期，让我们与书为友，不断丰实底蕴与学养，做更好的领路人。

　　　　(撰稿：周菲  摄影：各教研组  审核：李希茜)