春花的酝酿终于伴随着六月的到来而果实累累。火红的六月，炙热，也充满着希望。6月12日下午，龙虎塘第二实验小学英语组的老师们分组开展了《小学英语学案的实践研究》、《小学高年级英语写作教学问题及对策的研究》的课题研究活动。

教育科研是当代教师工作的基本方式之一，课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求老师们必须研究教育，由“教书匠”向“科研型”教师转变。

《小学英语学案的实践研究》的课题主持人顾文敏老师召集课题成员进行课题工作的落实。首先，顾老师向大家传达了薛辉老师对课题的建议，学案研究可调整为“学历案”的研究。学历案指教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位，从期望学会什么出发，设计并展示学生何以学会的过程，以便于学生自主构建或社会构建经验或知识的专业方案。它是由教师设计的、用于规范或引导学生学习的文本，是通向目标达成的脚手架。接着，老师们共同探讨了 “学历案”模式，有情境、有预习、有练习、有拓展......形成一种创新、可行的框架，并商定“学案设计之星”的奖项，以此激励学生的学习热情。

在清晰了何为学历案后，老师们共同欣赏了学生们的一些学案成果，又根据学情、教材分别设计了三下U8We are twins、四下U8How are you？的学历案，创设情境，服务课堂。学历案不仅仅是一份简单的练习，它还是预、复习的工具，是创设课堂情境的助手，是串起学生整个学习过程的一根线。我们希望通过学历案的研究，最大可能地实现课堂情境中的“在学习”、“真学习”。

五六年级英语老师则围绕校课题《小学高年级英语写作教学问题及对策的研究》开展了研讨活动。首先，五六年级全体英语老师走进了恽丽玲老师的课堂，认真聆听学习了本节课。课后，恽老师对本节课进行了说课。本节课的教学内容为五年级英语Unit5 Helping our parents的延伸写作课，主要是让学生用现在进行时描述一天的家庭生活。在第一次试上本节课时，恽老师采用了Story time导入课文，显得有些死板。耿周霖老师提出可以由疫情期间孩子们的假期生活来导入，如此处理，一下拉近了与学生的距离，更贴合他们的日常生活，也让孩子有话可说，有素材可写。

随后，同教研组的曹丽娟老师、黄小妹老师进行了评课：1.从整体设计上来看，主题更加符合学生在真实生活中进行英语写作的基本需求，能让学生产生一种来自内心的真实冲动。2.从学生的学习状态来看，整节课孩子是积极灵动，全身心投入的。这得归功于恽老师灵活的提问方式。写作前，恽老师引导学生运用wh-系列特殊疑问句自主提问，让学生带着问题去欣赏范文，从而内化范文。写作中，当学生谈论自己的family life时，恽老师总会用开放性的问题反问他人，使得课堂更加具有生成性，同时培养了孩子的倾听习惯。六年级刘文英老师、徐洁老师也谈了自己的想法：从课堂结构来看，能体现出支架提炼的层次性。第一个层次是让学生进行自由的思维训练，让学生自由谈论自己的family life，让学生无拘无束地畅谈自己的真实生活，打开思维，拓宽了写作广度。第二个层次是目的性的语法雕琢。思维打开后，再进行语法的精雕细琢，在问题解决阶段控制挫折，举一反三，降低难度。有了这样的支架基础，学生的作文才能呈现出华而坚固的品质。 

耿周霖老师针对本课也提出了自己的观点和建议：首先，写作课中所设计的活动是为了帮助学生搭建写作结构或是收集写作资源的，因此老师在与学生交流的时候特别要注意引导，及时捕捉学生的资源进行加工，为学生的输出做好充分的准备。其次，在写作教学的话题中，教师可以努力为学生创造有趣的切入点，结合生活实际，让学生“有欲望表达”；在此基础上再鼓励学生适当地发挥想象，让学生“有内容表达”，最后可以形成有个人特色的作文，避免千篇一律的文章。

课堂研讨结束后，课题主持人恽丽玲老师又带领全体课题组成员共同学习了《英语写作教学》这本书，大家认真阅读了其中的“写作教学结构”片段，提升了自己的理论水平。本次课题教学研讨，实践+理论，干货满满，老师们收获颇丰。

课题研究需要老师们脚踏实地去认真研究，规范细致的研究方法和科学严谨的研究态度才会有真收获，六月，让我们收起五月的芬芳，在骄阳的炙烤下开始编织秋天膨胀饱满的梦想吧！

撰稿：耿周霖 周敏颖 曹丽娟 审核：曹丽娟