学生主体 提高质量

充分发挥学生的主体作用，调动学生们的自身学习积极性，发挥他们的主观能动性，让学生做学习的小主人，给枯燥的复习带来一点不一样。在评讲试卷习题时让学生走向讲台，学生们可以用“我觉得可以这样讲”“我觉得还可以用这种方法等”适时补充。不仅锻炼学生的胆量又检查了孩子们对知识点得掌握情况。虽然只实施了两个星期，生教生的效果立竿见影。

六年级这样一个知识点较多，知识体系更系统化的年级，对于一些有学习障碍，学习习惯比较弱的后进生的学习更是难上加难，我们根据六年级学生的实际，采取切实有效的措施，分层教学，打好基础。进一步落实学生英语基础知识的积累，促使学生形成良好的英语语感。如有效利用早读时间，落实学生词汇的记忆、课文的朗读与背诵以及听力训练、口语训练及测试，为学生听说读写打下基础，另外，还深入进行学情研究，确定培优补差对象与措施，对于部分后进生，进行分层教学，分层作业，降低难度，以此保持其学习兴趣。比如张振宇，曾玉洁，等同学等都有拼读障碍，我们就抓他们的听读及 单词表词汇背诵，并对其进行单独的评价奖励，不断的进行鼓励，让他们不断的进步，同时师徒结对，帮困制度，让大部分学困生在小老师的帮助下有了长足的进步。