一、现状分析

综合学科共有26名教师：音乐6名，体育9名（一名交流），美术5名，科学4名，信息2名。其中在编（含区备案制） 17名，代课老师8名，其中市区五级梯队6名，占在编教师的24%。是一组比较年轻有活力的新队伍。 

1、优势：

（1）教研组文化趋于稳定。经过一学期的磨合，各教研组形成了较为团结向上的文化核心，能在教研组形成良好的工作氛围。上学期在多项学校大型活动：“市调研”、“童心里的诗篇”、“体育节”、“感动校园颁奖典礼”等，在过程中突显凝聚的力量，在凝聚中促团队的发展。团队的核心文化有利于学科建设与教师发展。

（2）教师队伍发展有层次。上学期，综合组教师专业成长有突破。骨干教师呈引领，青年教师呈发展态势。市区调研全面开花，五级梯队收获满满，3位青年教师在各类评优课中分获一、二、三等奖；论文10余篇；课题多项。

1. 学生培养有积淀。在上学期，各学科在学生培养方面各有思考，学科素养经典绽放，期初课程展示、童心里的诗篇、环球港庙会，展示二小灵动形象。各类竞赛，百花齐放，各有愠色。在学生培养方面已经行成了一定的学生培养规划目标，并有了初步的探索和实践。

   2、潜势分析：

   （1）课程建设：综合组教师注重单课文本教学，对于年段目标、单元目标的意识薄弱，课程专业知识缺乏。学校的特色课程少年硅谷，构建与实施还需进一步的探索。

   （2）教科研能力：教师的研究意识、能力不足。研究呈点状的，缺乏深度。各学科研究的主题还需不够聚焦，系列化、长程化做的不到位，点状的研究多过于面上的研究。研究方面的内驱力还学激发，理论知识缺乏。

   （3）教师发展：青年教师的发展需做好前期规划，教研组缺乏对教师专业技能、教科研水平有规划的培养。中坚力量的骨干教师还需有重点打造与培养，为高层次人才做好铺垫。

   （4）学生培养：学生培养的年段目标需有针对性与目标性，根绝学业水平考核年历表，制定阶段目标、年段目标，评价注重过程与个性评价。

   二、发展目标

   1、以学科课程建设实施方案为载体，深入寻求国家课程校本化实施的切入点，基于学科核心素养发展，整体认识学科内容体系，挖掘学科育人价值。以“少年硅谷”特色课程为课程突破，能有初步的课程框架、制定课程纲要与实施方案。

   2、以研究为抓手，优化组内教研方式，提升学科组长程研究的模式，提升团队研究能力，提升课程实施能力。

   3、以学科组为单位，提升教师专业成长。以各展示、竞赛平台，激发教研组抱团发展意识，形成教研组“孵化器”的作用。在教研组长、骨干教师的引领下，有梯队、有层次的有向发展，激活教师发展内驱力，转变为以人的成长

   4、以培养“诗意学生”为目标，进一步优化学生学业评价表，培养学生诗意学科素养。

   三、节点事件

   1. 区研究课、美术区基本功大赛。

   2. 结合学科组课题、主题研究，开展学科研究活动。

   3. 艺术节、科技节、春季运动会

   4. 各学科学生竞赛。

   四、实施策略

   （一）以学科育人价值为引领，化零为整，促课程发展 。

   1、国家课程校本化实施的探索

   在上学期，各科基于学科关键能力进一步梳理学科学段目标。在本学期，各学科以学科育人为核心价值，根据各学科年段发展目标指导建议的制定与实施，进一步深入细化主题单元教学的总目标，年段目标与基本实施策略。同时要根据学科特点，逐步探索学科诗意课堂规程的关键词，反哺学科课程建构。

    

   2、特色课程少年硅谷初探

   以学校特色课程少儿硅谷为课程，通过学习优秀经验与专家对话等方式，能在特色课程的方面有初步的探索。但这一块大家都没有涉猎，所以还需在实践的过程中不断摸索与总结。

   3、社团课程的实施与优化

   在上学期，经两校分设，社团课程面临较大的挑战。但经过一学期的磨合，课程实施在实践过程中优化。本学期仍需在队伍建设与课程实施方面做好前期规划，要优化梯队建设。结合市区级比赛，制定阶段目标与阶段竞赛等方式，促进课程实施成效。

（二）以研究为切入点，深度融合，促学科发展。
1、以专题研究为抓手，从点状走向整体，提升学科研究能力。

在上学期，经过一学期的实践、探索，各学科在课题、主题研究已有初步的实践。本学期，要基于之前实践的基础上有更细化的主题研究。以年段目标为架构，周一集体备课与周三术科分组教研，需进行主题式的学科研究，强加学科内问题的研究方式，提升教师学科研究能力，优化学科建设。并借助市区教研活动中的学习成果与思考，能渗透到本学科专题的研究中，拓宽研究的深度与宽度。同时围绕研究主题，在学科研究日进行有针对相关的理论学习的安排，共读书目或者读书沙龙。在原来点状的研究，形成系列、基于现状问题予以策略解决的、深度的研究。努力提升学科组教师理论素养与教学实践的转化能力，研究有聚焦。

五大学科主题研究内容

2、 教研方式多维联动，搭建平台，有效保障教研机制。

本学期，依然行成多维联动的教研方式。延续3+1的教研模式：一每月3次分组教研，一次大组教研。

分组教研——1+x：围绕主题，行成：（1）理论学习（读书沙龙）、（2）集体备课、（3）课堂教学研究、（4）专题小结为一体的四步序列研究活动，行成理论学习有焦点、实践操作有支撑、自主反思有方向的研究累进过程。

联合教研活动：学习分享（读书沙龙）、经验介绍，共享资源、理论引领、立足日常，专题调研等，走进异域（走进数学、语文、英语学科）；

通过有分有合、整体推进的模式，基于学科，行成差异发展，同时行成智慧的碰撞，相互促进的研究共同体。同时将教学研究成果的经验转化到日常课中，形成日常课教学质量的参照系。

（三） 结合节点事件，提升教师专业能力，激发教师内驱力。

基于综合学科教师的年龄特点，发展现状，在教师发展方面，进一步推进各梯队、各专能型教师教学行为的转型、深化。结合学科竞赛、五级梯队评选、各展示平台以及日常课堂等多方平台，推动教师教学研究能力，教学实践能力的提升。               

1. 在成事中成人：第一通过学科组区级、市级研究课的展示平台，以研究课练兵，基本功打磨，研究论坛等方式，促进教师的专业化发展；第二以学科组为单位，着力打造第一梯队教师的发展，提升第一梯队教师在学科组的引领、辐射作用，指导学科组青年教师发展。尤其是2020年，骨干、学带的评选，做好学科组与教师个人的系列规划。

2、青蓝工程，促进学科组青年教师团队发展。

以青蓝工程为纽带，以教研组为成长团，从备课、听课、评课、理论学习、学生常规建立等几方面，逐步培养新教师的综合能力。同时结合常规调研，有针对性的对新教师进行跟踪调研。

（1）以学生常规评价的评价方案进行学生常规序列监控（四项常规“路队常规”、“倾听表达常规”、“合作互动常规”、“探究创新常规”）。

（2）能掌握结构化的研读教材、研读学生的能力。

（3）能掌握版块教学，较为完整的完成课堂教学；

（4）日常教学必须研一课上一课，充分利用集体备课与教研时间提升能力。一周至少听师傅两节课。

五年以内教师必须手写教案，三年以内教师每周上传备课至群内分享。

3、以“项目组”为抓手，培养教师管理能力

借助项目组的分工与实施，实行两级管理，在教研组内分为6个项目组，由教研组成员承担，让学科组所有的成员参与进教研组的管理与实施中来，在此过程中锻炼教师的能力，促进教师迅速成长。

附（一）：二小综合学科项目组分工表

附（二）：综合大组项目组分工表

4、以各类大型活动为媒介，促“学校人”的发展

综合组大事件：借助4、5、6月份的科技节、艺术节、春季运动会等大型综合校园活动，以育人为目标，将教师、学生、家长通过活动凝聚在新校园中，在过程中锻炼教师能力，培养学生素养，增进家校互动，促进学校整个团体的凝聚力。(具体方案下学期拟定、修改、定稿)

（四）学生发展多平台、多元化

在上学期的基础上，要继续构建与优化诗意学生的成长平台，从校本课程、术科社团、学科竞赛、专题活动等方面打造学生“校内活动成长阵地”。

1、紧抓关键能力的培养

在日常课中紧抓学科关键的能力的培养，每月进行一次关键能力的考核，通过考核，关注学生关键能力的阶段性成长，并为学生后续的能力提升进行正有针对性、有目标的培养。（学生能及评价表）

2、促进学生多元化的培养

结合校本课程与社团的培养机制，搭建各省市区级音、体、美、科、信各类竞赛平台，确定目标，形成系列的训练计划，形成赛、训一体化的培养机制，让有专长的学生得到更好的发展，培养多元而有个性的诗意学生。

3、完善二小诗意学生学业水平评价系统。

上学年科学组、美术组基于学生课堂常规评价、学生关键能力掌握、幸福作业、学科竞赛等维度，对学生进行了更科学、多元的学业水平评价。本学期，其他学科以实践为基准，进行学生水平的改革，以促进学生在学习过程中形成良好的行为习惯和态度，享受学习中生长为总目标，细化分类，力求对学生过程性多元化评价更具科学性，在新学期里将进行全面实施，在实施过程中不断进行动态调整。

附录：综合组下学期行事历工作表（后期补充工作内容）

2020年1月