10月25日上午，荆亚琴主任主持的市级“十三五”规划立项课题《小学数学教师教材专业化解读能力培养的策略研究》进行了阶段汇报交流。常州市教科院潘小福副院长、刘霁华、翟晓峰、杨波等专家共同对课题研究的开展、推进提出了宝贵建议和意见。

                                                              阶段汇报明思路

     荆主任首先结合我校数学学科组教师与教学现状（青年教师较多，教学年段存在断层，对教材的理解存在偏颇，对具体教学内容的前沿后续不清晰。）提出了开展该课题研究的现实意义与价值。随后，从课题设计、研究过程、研究成果、后续研究等四部分与专家进行了对话与交流。

                                                              专家交流促提升

在场的专家对课题前期研究中取得的成果给予了肯定，并就后期的研究方向提出了意见和建议。

刘霁华教授充分肯定了开展此项课题研究的现实意义，指出青年教师的成长离不开教材的专业化解读。教师既是教材的解读者，更是教材的构建者。建议课题组要进一步理清教材专业化解读的方法，希望能在后续研究中，能看到老师们基于教材专业化解读后形成的教学设计的优化等。

翟晓峰老师提出，教材专业化解读要理清楚策略，例如拿到一份教材，老师首先要做什么，其次做什么，后续做什么。要基于老师以教材专业化解读的抓手。此外，要进行学情分析，要在研究中能看到教师的进阶，教师要能通过教材的专业化解读，自主优化教学设计、课堂教学组织等。也就是策略要能有所体现。

杨波老师提出：教材的专业化解读，其实就是对知识进行解构，在教材专业化解读过程中，体现思想方法，高立意。但同时，在研究中，要关注教师在教材专业化解读过程中可能存在的偏差，如过度解读等。另外，是否可以形成教材专业化解读的范式。如通过教材专业化解读，课堂教学实践，发现可能会存在什么问题，如何处理等。

最后，常州教科院潘小福副院长指出：课题研究，首先要清晰其逻辑结构，包括阶段汇报的文稿亦是如此。本课题的研究重点在于培养的策略，策略是什么？研究到现在，形成了哪些策略？也就是要讲清楚是什么，有什么。此外，要基于不同教师群体思考，青年教师与骨干教师的培养策略一样吗？尤其是还要形成基于教师个体的培养策略，基于学科组建设与发展形成校本教研策略等。

与专家的交流与对话，让课题组进一步清晰了后续研究的方向与路径，相信，课题组全体成员将团结协作，立足课堂，扎扎实实推进课题的研究。