聚焦课题   根植实践   有序推进

一、【指导思想】

以成长为价值追求，以“课堂合唱教学”为研究课题，在有向、有序、有效的深入研究中促进音乐教研组学科素养和专业能力的发展，同时不断促进学生关键能力与音乐素养的提升。过程中提升课题研究的自觉、能力与品质，带动教研组教研方式的变革和教研质量的提升。

二、【工作目标】

一个中心：“课堂合唱教学”课题研究下的教学实践研究

两个平台：教研组研究平台；课堂实践研究的平台

三项任务：

一是梳理教材，将低段音乐教材进行统整与梳理，编写适合低段能级目标的合唱曲目。             

二围绕研究主题，结合自身特点，统整资源进行组内研究课的教学，并能优化教学设计或能行成研究报告。

三是以研究主题为研究内容，进行课题申报，在研究过程中，行成子课题与相关论文。

四大机制：“读研行结合制”、“教学评一体”、“培、学辐射制”、“多向评议制”

三、【实施策略】

1.读研行一体，提升研究品质。

采用读—研—行的研究方式，借助每周教研日、办公室聊课、“向阳花”qq群学习交流，努力做到“三个一”——每月一次理论学习、每月一次课堂研究、每月一次课题小结汇报。即：每月导读一个理论章节的学习和研讨，理论内容与课题研究或主题相关的著作，丰富对“研究课题”的理解；每次课堂研究围绕课题进行课堂研究、结合现场学习感受进行交流；每月进行一次课题变量研究专题的活动，就一个月的实践研究组织现场互动与过程点评。通过“三个一”活动，在反思互动、实践验证中凝练提升对“课堂合唱教学”的理性认识，提升思维能力和理论驾驭能力。通过每月的读书论坛及当月中的教学实践进行反思提炼，行成一篇学习感受。

2. 专家指导，提升研究深度。

现阶段关于“课堂合唱教学的”的研究成果、学习资源相对缺乏，也在一定程度上制约着课题研究的推进。聘请专家顾问团，邀请到现场指导把脉，通过深度对话，提高课题研究的科学性、针对性和有效性，促进研究的深入。同时结合工作室成员其他平台的学习，辐射工作室的研究，提升研究的宽度。

3.教学评一体，提升研究序列化。

认真研究学生发展核心素养和音乐学科关键能力，研读音乐课程标准，梳理关键能力年段目标，针对每一个能力点设计对应的活动，让课程标准可操作性、可量化，真正成为教与学的依据，真正实行教学评一体。针对各学段各单元各课的知识点、重难点、拓展点或根据演技主题行成系列化、体系化的《合唱教材》，并在使用的过程中不断完善。

具体工作：附2020年上半年工作室日程计划

注:以上安排将在后续工作中做动态调整。