奋斗在一线的教师一直以来都在追求教学的最优化，教学的最优化即我们教学目标和教学过程的最优化，教材的专业化解读和理论素养的提升是追求教学最优化的有效途径。3月2日下午，龙虎塘第二实验小学的全体数学老师聚集数学学科教室，解读教材、阅读分享，提升教师的专业素养、生成教师的专业智慧、构建教师的专业精神。

　　教材解读 潜心琢磨

　　季琳老师对二年级下册《有余数的除法》一课进行教材解读，季老师从教材编排体系、例题安排、单元课时安排、教学建议和多版本教材的比较这五个方面着手，对教材进行了详细解读，让数学组的所有老师对这节课有了更深刻的认识。

　　孙丹老师对四年级下册《认识平移》一课进行教材解读。孙老师对学生学情分析非常到位，通过对不同版本教材对比，同中求异、异种求同，让大家清晰了知识的本质内涵，挖掘了教材背后的隐藏的思维方式。

　　在两位老师的教材解读之后，大家围绕教材解读的目的和内容进行讨论。蔡主任强调：教材解读是为了让课堂成为“智慧课堂”，让教师成长为“智慧型教师”。我们以高观点指导下的视角、数学思想方法的视角、教材编排体系的视角进行教材解读，读出教材内容“是什么”，理解内涵和本质;读出教材内容“为什么”，沟通学生经验世界;读出教材内容“想什么”，凸显学习思维方式，努力把教材内容与学生生活经验联系，挖掘教材内容背后隐藏的思维方式。

　　阅读分享 思维碰撞

　　读书就好比是精神呼吸，教师的书卷气就来自于大家坚持不懈的阅读。寒假我们数学学科组一起阅读了《跨越断层，走出误区》。今天蒋宁老师就书中第二章“符号意识”跟大家分享了自己的心得，引发大家在教学实践过程中对学生符号意识培养的讨论。朱莹老师对第三章“空间观念”跟大家做了交流，其中通过六年级组教学实践过程中的一道题目的解法，深刻说明了数形结合思想对学生的重要性。

　　读书分享的过程中，老师们思维碰撞。叶朝阳老师提出：教师可以多开展数学活动，在活动中注重孩子数感的培养。王凤昌老师结合课例提醒大家对于“数感”和“量感”概念的辨析。章叶老师认同蒋宁老师提出的“规律的表征等同符号意识”的误区，并且这些在教学中经常被忽略，她提出：这些误区也需要重点研究，而《跨越断层，走出误区》这本书具有很好的阅读、研究价值。

　　生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。理论书籍的阅读有利于我们更深入地钻研教材，会促进我们更好地反思自己的教学。相信随着教材的专业化解读以及理论修养的提升，龙二小的青年教师们能够乘上发展的快车道，向着自己的教育理想加速进发。

　　（撰稿：顾昕 摄影：顾昕 审核：何玲洁、蔡芬）