4月22日下午1点，龙虎二小全体班主任与区沈彩虹“高级班主任”成长营成员们开展了联合教研活动。本次活动围绕六年级毕业季活动的研究为主题，既是龙虎二小品格提升项目在课程建设方面的一次具体推进，也是区沈彩虹“高级班主任”成长营研究课题的一次具体推进。天宁区教师发展中心副主任袁文娟全程参与并进行了专业指导与高位引领。

　　主题班会，目标达成有梯度

　　第一节课是朱莹老师执教的《升级我的能力版图》。课堂伊始，学生了解了“舒适区、学习区、恐慌区”这“三圈”的划分标准，用一组游戏对自己的学习能力进行区域划分。紧接着，朱老师结合加德纳多元智能理论从语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、内省、人际交往和自然观察八个方面让学生在交流中了解自己的优势智能和弱势智能，在明晰自己的能力状况之后朱老师引导学生思考能力提升方案，鼓励学生自我突破。这堂课从发展心理学的视角促进了学生形成对自我的科学而客观的认知。第二节课章宏恒老师《走进三百六十行之职业体验汇报》给了我们很好的示范。同学们以小队的形式对“图书馆管理员、建筑工人、污水处理厂员工、普法宣传员”几种职业进行了深入的体验，不仅了解了各种职业的具体工作内容，更是通过各种形式生动展现了体验成果，为同学们未来的职业规划奠定了基础。

　　互动评价，活动研究有向化

　　六年级年级组长黄莺老师结合本年段学生身心发展的现状与需求，给予小升初的衔接现实，介绍了本次毕业季活动设计的背景。龙虎二小张洁老师和沈彩虹“高级班主任”成长营宦欢老师也分别进行评课。张老师提出，章老师前期活动准备非常充分，基于本班家长资源，从身边的职业入手让学生进行体验。同时，张老师也提出了自己的困惑，班队课重视“成事中成人”，在课堂上对于每个职业体验的育人价值需要更加明确，另外也要对学生的能力提升进行有向评价，从而促进学生的高效发展。朱莹老师课堂借助“多元智能理论”来培养全面发展的学生，拓展优势视角、尊重学生的个体。课堂上，学生的交流和老师的引导可以重点关注在优势和弱势能力，进行正向引导，从而引导孩子正确认识自我，同时为后期的人生规划奠定基础。宦欢老师则结合章老师的课堂展示和成长营研究课题进行了深入思考。本节课上学生培养的能力目标是否弱化了?同时在活动中学生解决问题的能力是否有提升?汇报展示的评价体系如何呈现?……一系列问题指向的不仅仅课堂汇报展示的内容与学生的体验经过的相互融合，更是提出班主任在整节课中的提升指导作用，也为后期的课堂实施提供了更多的发展空间。

　　袁文娟校长对两节课进行了高位引领。袁校长首先肯定了两位老师的课堂和研究氛围。在学校毕业季活动的设计背景之下，两节课的设计将学校的品格培养，年级主题培养活动相结合，整合多方资源，活动的价值得到了充分挖掘。朱老师的整个活动专业性强、现场生成感强、课堂逻辑性强。紧接着袁校长提出了毕业季活动后期发展的两个“关注”，首先要关注个体和群体的关系。通过调查数据整理的形式进行整体分析，从而形成共识。其次要处理好认知和导行的关系。关注学生的认知和全面的发展之间的关系，通过对班级学生共性需求与问题的深入分析，设计有针对性的活动帮助学生解决成长的困惑，建立起个人与自我、与社会的和谐关系，从而促进学生的全面发展。袁校长忆起去年在我校听到的张洁老师执教的《走进三百六十行》班队课，将去年与本次课堂进行比较，充分肯定了我校年级系列活动策划与推进的生长感。

　　交流分享，育人方式多元化

　　来自沈彩虹“高级班主任”成长营的姚婷莲老师为大家带来了《以悦读为体，展育人之翼》精彩讲座分享。姚老师结合本班的班级系列读书活动，提出了“从学生假期阅读的空白期谈家校合力的重要性”的研究方向。结合“家校合力”、“亲子陪伴”、“课外阅读”三个关键词，姚老师从阅读重要性、假期阅读的可能性两个方面，提出了“制定计划，趣中取乐”、“关注习惯，坚持阅读”、“家校配合，反馈评价”三条有效路径，让孩子们在阅读中得到多方位的能力发展。

　　本次联合教研活动，整合学校与区域成长营的研究资源，呈现了优质高效的班队活动研究，不仅让我们看到了学生在课堂上的生长，更是在评价与反思中促进我们生成自我内省的价值，从而推动后期研究的深入进行，激发我们对课堂研究走向更高的领域。

　　(撰稿：万婧      摄影：常燕楠      审核：林燕群)