春意浓浓，不知不觉四月已沿着季节的脉络走了大半。而我们毕业班的教学也跟这四月一样，快接近尾声。4月24日下午全体英语老师在耿周霖主任的带领下，齐聚在英语学科教室聆听了两个关于毕业试题命制的讲座，这对于毕业班的老师们来说真是一场及时雨啊。

　　首先我们聆听了金坛区教师发展中心的钱荷琴老师带给我们的《基于学科关键能力的小学英语-毕业命题分析与教学建议》。钱老师指出，在命题时，需要从这三点出发：1基于课标教材，把握命题方向。2 关注多重维度，把握命题原则。3 指向学科关键能力的命题设计。在基于课标教材，把握命题方向上，我们需要有“三注重”，即注重基础，题型体现科学性;注重激励，评价体现持续性;注重反馈，分析体现导向性。在关注多重维度，把握命题原则时，老师们要遵循“五有”，即有尺度，重分层;有梯度，重规划;有深度，重思维;有热度，重时效;有温度，重提升。钱老师在讲解指向学科关键能力的命题设计时联系以往毕业试卷的真题。比如，在根据首字母填恰当的词时，建议老师们在日常教学中不能单纯地就单词教学而教学，而应该将单词融入相应的情境中，随文学词。同时，在教学中要善于在教材留白的地方，进行适当拓展。同时教师要重视每一个板块的教学，不能忽视对文化板块的拓展等。钱老师的讲座帮老师们明确了教学的方向。

　　接着我们又听了姜知宇老师的 《素养立意下的小学英语毕业试题命制方法与技巧》。姜老师指出，命题时我们要以坚持以生为本，以学生视角审视试题。同时坚持能力视野，考查学生学科关键能力，用英语做事情的能力。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识、语感和思维能力。对语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识的考查应渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中。最后坚持素养立意，基于素养视域命制试题。试题要在考查学生语言能力的同时，突出语言的交际功能，渗透思维品质、文化意识和学习能力的考查。细心的姜老师还对试卷的听力、语音、词汇、选择填空、情景对话、阅读理解、写作等各大板块做了详细的解说。比如听力要做到整体控制难度。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。同样对语音学习结果的测评也应与教学理念保持一致。语音测试可创设语境，让学生在流畅、连贯的诵读中感受语言的韵律美和生活画面感，自然体会字母在单词中的发音。选择填空考查学生在语境下正确运用词汇、语法、句法等能力。写作考查学生组织语言表达真实思想的能力。小学英语书面表达题应具备不同程度的开放性，既要摆脱以往单纯的翻译写作，也要避免漫无边际的开放，使学生能在具体情境中会自己组织语言，表达自己的观点和态度。一份优秀的试卷在编排上也有讲究：1.题目编排有层次。2.规范试题指令语。3.便于学生阅读、书写答案。4排版美观，字体合适。5.反复检查核对。

　　通过学习，老师们理解了命题的思路与方法，明白了只有帮助学生掌握学习方法后，才能提升复习效率。“在培养学生基础知识和基本技能的过程中强化学生关键能力的培养”已逐渐成为教育界的共识。只有树立素养观念，才能使学生的英语学科关键能力在不断地学习与实践中逐步形成。

　　(撰写：徐洁;摄影：刘文英;审核：曹丽娟)