春的到来，给大地换上了绿衣裳，从表到内都焕然一新，我们迎来了梨花带雨，樱花飞扬的四月。4月2日，全体英语教师齐聚会议室3，开展了以“理论提升，学用相长”为主题的学科研究活动。学习理论知识，可以帮助教师认识教育现象、解释教育问题、指导教育实践。

学科责任人耿周霖老师引用王国维先生读书的三境界来贯穿本次活动。第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。“望”字指出了一个方向：理论学习要有高度，不能浅尝辄止；理论学习要有目标，不能迷失方向。独上高楼，眺望前路，坚定目标，理论学习的道路，就此启程了。首先，薛建萍老师为大家带来了《思维导图在小学英语教学中的运用》微讲座，就思维导图的定义、教学理论基础、优势和小学英语教学的案例进行分析。讲座指出，基于《基础教育课程改革纲要》下的背景，教师应该要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而有效运用思维导图，可以突破传统的词句教学形式，帮助学生紧扣单元主题，按照一定的认知规律整合新旧知识，引导学生自主发现知识特点与联系，建构知识网络，有效提高教学效果。

第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。理论学习不像读文学作品那样跌宕起伏、引人入胜，它更可能是枯燥抽象的，甚至是晦涩难懂的，纷繁浩瀚的知识海洋会使人望而生畏。周玉婷老师勇于挑战，基于《教师如何做“小课题”》一书，开展了如何用“文献综述”厘清现状读书分享会。课题研究一直是老师们相对的短板，要突破就要勤于学习，从书本中获得理论支撑。文献可以更好的帮助我们定位研究方向，决定或完善由价值的研究建议以及具体的研究问题；确保不会复制现有研究或再现曾经的知识错位；定位研究课题来解释它是如何在现有的研究和知识体系上建立起自己的补充与挑战。在做文献综述的时候，教师应该注意合理运用科学的方法，如：信息推理术、内容分析法和次级分析法等。理论学习没有捷径可走，对很多概念不能满足于一知半解，需要认真地弄懂弄通，很多工作的方式方法就隐含在这些看似枯燥的、抽象的理论中。第二境界，必然要经受“憔悴”之苦。然而只要认定了目标，哪怕是累得骨瘦如柴也“终不悔”，即使“人憔悴”也值得。

第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。理论学习贵在独立思考，学用结合，学有所悟，用有所得。在两位老师分享后，每一位教师结合自己的教学经历和所带年级学生的特点进行学习收获的交流。有的交流了思维导图在自己教学中的运用，有的交流了小课题研究的心得，有的提出了“如何更好地让学生自主有效地构建思维导图？”的困惑，老师们热烈讨论，收获颇丰。耿周霖老师指出，在日常的教学中，老师们要关注学生思维能力的培养，巧用、适用思维导图；课堂中要设计大问题，引导学生整体思维，契合实际地做到让学生主动学习和探究；课题研究要基于我们日常教学的真问题，切实将课题研究服务于我们的教学，最终服务于学生的成长。只有在经历了独立思考、深入探寻的“千百度”，经历了学用结合、知行合一的“千百度”，经历了学有所悟、用有所得的“千百度”后，最终才能拨云见日、廓清迷雾，收获“蓦然回首”的惊喜。

团享时刻，耿周霖老师为大家分享了Josh Kaufman的一段TED演讲视频——《如何在20小时内学会一项技能》，Josh Kaufman指出想要在短时间内获得技能只需要做到这四步：将技能细化分解、理论学习、排除干扰、练习至少20小时。正如本次活动主题，只有将理论结合了实践，才能获得真知，基于科学理论知识的教学活动和研究方能促进学生和教师的全面发展。

集中活动后，老师们分散进行每周一次的粉笔字练习。学科责任人耿周霖老师则重点对三位新教师进行了粉笔字书写培训。耿老师做好示范工作，细心为老师们讲解字体、间距、力度、排版等粉笔字行书要点。在练习过程中，不断地进行指导和纠正，以提高新教师的基本功素养。

依靠学习兴起，依靠学习成长，依靠学习壮大，依靠学习走向未来。英语学科组将秉持“衣带渐宽终不悔”的态度，平和而又坚定地走好每一步！

撰稿：石琳

摄影：刘文英

审核：耿周霖