匆匆一转眼，充实的暑假生活已渐渐落下帷幕。飒爽的秋风，飘然而至。没有春天的妩媚，夏天的火热，冬天的含蓄，秋天的美是理智的。在新的一学期即将开启之际，龙虎塘第二实验小学全体英语教师以年级组为单位，积极响应市区线上培训的号召，于8月29日上午8：30分，准时在四年级各班教室，开展学习。

　　本次培训，刘琴老师娓娓道来，深入浅出地为我们解读了三年级英语学科课程纲要。刘老师通过五个问题的抛出，引导老师们不断地深入思考：1什么是学科课程纲要?2怎样制定学科课程纲要?3我们已经做出了什么?4我们可以如何使用?5课程实施的其他思考?老师们通过学习，明晰了制定学科课程纲要的依据有：1英语课程标准2教材3校情4学情。其中，探究制定学科课程纲要的策略有：1研读课程标准2梳理教材的前后脉络3分校校情学情4细化课程目标5制定学习评价6建构单元整体。在培训中，刘老师还通过表格，具体课例等向老师们展示了单元整体教学的意义。

　　四年级校本课程纲要从What /How /Why 入手，首先我们了解了编制课程纲要的基本流程，基于课标、学情、教材制定课程目标--课程内容--课程实施-课程评价。我们也明晰了编制课程纲要的目的，促使学生双方明晰“要做什么”、“怎么做”、“要做到什么程度”并从学生发展的视角出发，培养并提升英语核心素养真正实现立德树人。然后基于四上内容从细化课程目标、整体梳理教材内容、架构单元整体教学并制定多元学习评价。根据国家课程标准，结合校情学情，以及学校培养目标和学科研究方向等进行的校本化提炼：即提高、降低、增加、删减、整合、细化。那么语言技能是通过听、说、读、写、玩演这几方面。语言知识通过语音词汇、词汇语法、功能和话题。情感态度价值、学校策略及文化意识。以四上Unit 1 I like dogs 为列制定学习评价表，通过内容、维度、话题内容、功能结构(表示四会能听懂、会说、会读、会写，表示三会能听懂、会说、会读等)文化及拓展。在设计单元总目标时要指向单元学习评价表中的五大维度，围绕单元核心话题和主题意义提炼、涵盖语篇教学、功能和结构、文化与拓展。在设计分目标时要补充、完善、具体、做到整体性、递进性、可测性。核心活动设计要具体的课操作性的教学途径，以课堂为阵地，有计划，有步骤地通过教学活动，落实分课时目标的具体达成。在教学中应创造宽松愉悦 的学习氛围，丰富的语言情境，通过听、说、读、唱、玩 演 提问、调查、讨论等教学活动，引导学生大胆实践、乐于探索、勇于创新、真正提升用英语做事的综合语用能力。

　　五年级老师们共研了《五上英语课程校本化实施纲要》，博爱路小学的许吇老师从“What”、“Why”、“How”三方面解读了“学期英语课程纲要”制定理念，分享了“学期课程目标细化表”、“学期教材内容勾连表”和“单元学习评价表”，并以五上Unit5为例，从单元总目标、分课时目标，到核心活动设计，驱动、评价、促成，使我们亲历了国家课程校本化的历程，深入浅出，收获颇丰。

　　六年级老师们仔细聆听课程纲要，不仅帮助老师在课程标准与课堂教学之间架起一座桥梁，还帮助引导老师从一节课走向一门课程。在编制课程纲要时，采用逆向思维，先梳理单元内各板块的关系，再进行单元整体思考，进而梳理单元之间的关联性，从部分到整体，逐步拓展和深入。基于课程纲要，依托课程标准、学情、校情，细化课程目标，制定课程目标细化表;依托教材进行教材内容勾连，制定教材内容勾连表;基于校本化的目标，制定学习评价表;单元整体分析，制定单元整体教学表，从而实现自上而下的基于课程纲要的教学，并通过教学检验并修改课程纲要。通过培训，六年级的老师们对于校本化课程纲要的制定有了更深入的了解，受益匪浅。

　　本次线上培训活动，让学科组老师们觉得，在紧扣课程纲要的同时，更要以高标准严格要求自己，脚踏实地，做好自己的本职工作，为教育事业继续添砖加瓦。

　(撰稿：陆如蓝 摄影：耿周霖 审核：耿周霖)