“停课不停学”对于龙二小的英语教师们亦是如此。3月30日，全体英语组的老师们针对如何促进语言知识的精准教学进行了教学研讨活动。

　　各教研组在看完本年级的说课视频和黄小燕老师的讲评后都对小学英语的语法教学产生了诸多的思考，并针对本年级的语法教学问题提出了提升策略。

　　三年级教研组通过观看视频，认识到三年级的语法教学应首先保证学生的正确输出，从控制型-半控制型-半开放，让学生在精准掌握的基础上逐步到半开放的过程，不能因为过度追求创意让语法教学成为买椟还珠的笑话。三年级语法教学活动安排时还应有递进性支架意识：陈老师的这节课就注意到从扶到放的螺旋上升，每一个小环节的抓与放到每一个大环节的抓与放都是一步步的台阶式递进。陈老师注重基础性活动的扎实性，为接下来的活动提供语言支撑。三年级由于学生年龄的特殊性，教师们还应注意学生兴趣的培养，紧抓学生学习的兴趣点，采用游戏、表演、英文歌曲串烧、看图猜测、情景表演、创作连环画、英文绘本、学习小贴士等多样形式让语法学习充满乐趣。

　　四年级教研组的老师们学习到了可以从Grammar time&Fun time和Ticking time中找到本单元的核心语法知识。在今后的教学中要关注Story time 以整体感知、理解、朗读和提取梳理关键信息为主，能在情景中初步使用句型。Fun time 和Song time主要复习story time 的重点句型，通过对话或其它小组合作形式提升语言的理解和概括能力。Cartoon time主要是通过师生交流，自主阅读，能在情景中理解生词，了解文本大概内容，并能合作性地表演和进行创造性地输出。Sound time可以通过录音，跟读，小组合作形式感知，准确地说出字母的发音，能诵读相关儿歌。Checkout time 和Ticking time主要是要能熟练文本内容，并熟练运用交际。通过师生交流，生生交流和合作探究，学生能在真实情境中描述并进行书面表达，方式可以小组互评，自评，根据评价标准，学生可修改完善，使表达更准确连贯和有多样性。

　　五年级教研组提炼了相关的语法教学原则，一是系统性原则，归纳总结形成理解体系。二是交际性原则，在语法交际活动中发展听说读写技能。三是综合性原则，语法与听说读写活动相结合。四是激励性原则，话题与情景创设相结合，激发学生参与语法活动。五是变化性原则，语法活动、课堂组织、评价方式等变化。并且总结了实际教学中存在的语法教学问题，如重知识讲解，轻技能训练。有的教师讲解语法规则较多，学生巩固语法知识用时较少。重反复操练，轻情景交际。有的教师脱离情景，重视训练语法练习题，学生缺少语用能力。重规则记忆，轻语法意识。认知-提炼-运用-形成语法意识，是一个循序渐进的过程。而有的教师强调规则记忆，不能落实这一过程。五年级教研组针对这些问题提出了提升策略，如单元整体把握语法主题与情景，立足学生把握语法教学重难点，情景交际中提炼归纳运用语法，精研课内外活动落实基础训练。

　　六年级教研组在今后进行语法教学时，教师们会认真研读教材，从Grammar time，Fun time，Ticking time这几个板块找到本单元核心语言知识;从语用视角和学情视角两方面确定教学重难点;在第二课时教学时，基于单元整体，设计教学目标，到位不越位，教学活动注重半控制性和递进性，重视基础性作业，落到笔头，指向语言知识学习的精确性。六年级新授的语法点较少，难点在于在新授的过程中要滚动复习，让学生对于语言知识能有一个系统的，有结构的认识，能够形成一个体系，并灵活运用。要达到这个目的，教师们在教学过程中，要注重整个单元的整体设计，四个课时的课时目标要精确到位，不缺位，不越位，一步步递进。还要充分挖掘学生已有的知识，将旧知与新知相结合，重视语言的整合。

　　相信通过本次的线上教研活动，每位教师都受益匪浅，在实际教学中能够将理论联系实际，通过不断地实践，把学生的英语水平提升到一个新的层次。那就让我们潜心笃行，静候花开吧。

　  　(摄影：英语组各成员;撰稿：叶露;审核：徐洁)