新课改引路 “双减”下提质

——2022-2023五语第一学期教研组计划

各位老师下午好！新学期，我们五语教研组将以新课改引路，致力于在“双减”背景之下提升教育教学质量。接下来我将从以下四个方面展开和大家分享交流本学期的教研组计划。

一、现状分析

1、【插入教师基本情况分析表】

根据表格我们可以发现，我们教研组整体结构合理，成熟型、骨干型、成长型教师都有分布。

其中吴老师是区学带，是有着二十多年语文教学经验的经验丰富的教师，对学生在该学段的学科关键能力的培养有清晰的整体把握能力。在阅读和习作教学方面拥有丰富的经验，能成为我们组的绝对优质资源。

黄汝群、张洁老师是有六年教学经验的青年教师，今年新加入的汤汤老师，也是个宝藏女孩，她们成为了我们年级妥妥地中流砥柱，本学期她们仍蓄势待发，积极参加区校级工作室、课题、公开课等，增厚专业底蕴，为参评五级梯队做准备。

而我们其余几位老师，虽然教龄不多但是也一直在追随老教师的步伐，不敢懈怠，在教学中有不明白的地方我们会及时向老教师取经，也会经常争取听课学习的机会，拓宽教学视野。

同样由表格我们也不难发现，成熟型骨干型的教师在各专业平台都有涉猎，这一点成长型的教师就相对欠缺了，这也是我们几位年轻教师的努力方向。

综合考虑，我们这学期将教师发展的目标定为：聚焦“课改”“双减”，提升理论素养；课堂调研，提升专业素养；对照梯队，提升专业能力。

2、学生情况分析

将学生的各项素养的优势与问题剖析之下，我们也发现了学生还有待提升之处。所以我们制定了学生的发展目标为：依据年段特点，进行任务群学习实践活动，依托月质量调研与素养考核提升学生各项核心素养。

二、发展目标

文化建设：打造“雅正”“笃行”“高效”的学习共同体。

教师发展:聚焦“课改”“双减”，提升理论素养；课堂调研，提升专业素养；对照梯队，提升专业能力。

学生发展：依据年段特点，进行任务群学习，依托月质量调研与素养考核提升学生各项核心素养。

课程建设：扎实日常教研，提升课堂质量，落实“向美”规程；教研组内，有序推进少儿国学课程，创新整合泛在读写课程。

三、发展策略

（一）课程建设

1、提高课堂质量，落实“向美”课堂规程

①课前“精”备：

下图是我们教研组在期初制定的集体备课计划，并且我们教研组初步对一些特殊单元的教学研讨进行合理分工安排，人人卷入教研中来，以确保语文课堂能够稳扎稳打，提高质量，增效增质。

本学期，因为我们教研组在五年级的教学上还缺乏一定教学经验，所以备课时需要更多地吸取优秀的备课资源，所以我们组员也搜罗筛选了一些优质视频课，优质教案课件，试卷习题网以及优质公众号，可供大家选择学习。

就组内教研，我们也在集体备课地基础上增添了每两周一次的个性化教研，安排表如下图。

②课中提质：高质把握“课堂40分钟”，课堂教学要坚持“精讲、高效、互动”原则，落实课堂教学评价机制，着力日常有效练习，稳步推进学科关键能力过关。

③课后重评：分层作业，采取激励性评价。

有效作业，精彩分“层”，实现作业分层，学生分层。在保障基础知识掌握的基础上，给予学生一定自主选择权。

1、作业布置，教师把关。在集体备课时设计好作业。将作业分为基础类，提升类，拓展类三类作业。

2、作业超市，学生自选。不同类别作业对应不同积分，难易不同也有分值梯度，学生可自主选择。

3、作业积分存折，提高兴趣。以积分存折的形式，记录学生这一阶段的作业表现。一定积分可兑换一定奖励。如获得“作业之星”称号或者兑换“免做作业卡”等。

对于一周七天的作业，为了保证作业多样性，不过于单一机械化，对每日的作业进行了初步的设定。之后就这个作业安排，我们在组里还会继续交流修改。

2、少儿国学课程有序推进

①古诗诵读课程

读什么：《小学生必背75篇》

怎么读：

怎么评：注重过程性评价与总评。每月以小队为单位进行PK背诵，小队与小队之间互出考题进行考核等。期末总评，结合校“文化节”的考核形式，也可采用“飞花令”等趣味玩诗词的形式进行考核。为激发学生兴趣，打卡形式也进行了创新，采用“我的诗词小书架”来记录学生的背诵。

3、泛在读写课程，创新整合

融通整合校本课程与课后服务社团进行整本书班本化趣味阅读。围绕共读书目《中国民间故事》展开，将整本书阅读课程由语文课内走出课外，在校本课与课后服务社团得到充分建设。关于这个方面我会在学生发展那一版块进行细致分享。

（二）教师发展

1、规划定方向，实现自身专业发展

2、聚焦“课改”“双减”持续理论学习

3、台账自查，及时改进

4、依托学科组教研、工作室活动提升专业素养

（三）、学生发展

1、基于任务群开展多形式语文实践活动

我们有以下三条设计思路

以项目的形式去设计语文学习任务

①整本书阅读

在进行整本书阅读任务群设计时，我们在以往只关注阅读形式的基础上，也整合了基础性学习任务群、发展性学习任务群来提升学生的核心素养。

另也会整合学校每月的弘雅读书节的系列活动，进行成果展示.

②单元学习任务群：通过梳理教材我们也发现，有单元是适用于以多篇（单元）进行语文学习任务设计的，所以我们后面也会着重利用集体备课的时间去研讨。

期初的教材分析，也帮我们梳理各任务群所对应的单元与语文要素，以便我们更较明确地教学方向，有指向性地教学实践，从而更好提升学生素养。

2、依托“月质量调研与素养考核”提升学生各项核心素养。

3、稳步提升习作素养

主张学生在或当中积累在活动中成文，依托教材以及年级序列活动，设想开展以下几类活动：

四、重点工作梳理