教是学校生命的基石，研是提升学校品质的保障。为了提高课堂效率，发挥教师团队智慧，打造高效课堂，寻求适合学生的教学方法。2022年10月19日，龙虎塘第二实验小学特邀周志华专家和马美南专家参与的新基础调研活动如火如荼地开展了。

　　顾鹏飞老师和朱玥老师围绕《解决问题的策略》开展课例研究，分别执教三年级《解决问题的策略——从条件想起》、六年级《解决问题的策略——假设》。

　　顾鹏飞老师从学生已有的生活经验出发，准确把握住学生的现实起点与知识的逻辑起点。在激发学生学习需求的基础上，让学生在充分经历解决问题的过程中感悟方法，体会“从条件想起”对解决问题的意义。

　　朱玥老师基于教材和学生已有的认知起点，设计学生学习路径。通过丰富的学习活动，让学生说一说、摆一摆、理一理，经历知识发生、发展的全过程，让学生的思维在问题之根上自然生长。

　　看似不同的教学内容，两位老师的课堂都注重学生体验、感受策略的意义和价值，通过适时的回顾总结，完善学生的认知结构，实现思维的进阶。

　　林浩老师执教的是四年级《简单的周期》一课，本节课的重点是让学生感悟周期规律,并解決周期问题。林老师先从盆花入手,引导学生探究规律，在资源对比中优化算法。随后，林老师从盆花、彩灯、彩旗的共同特征入手，在师生互动中抽象出周期现象的本质。整节课学生在圈一圈、画一画、算一算中探究和发现周期现象，感悟数学的魅力。

　　周丹老师与六5班同学一起探究了一节运算课——《分数四则混合运算》。周老师从学生熟悉的整数混合运算复习导入，在复习中唤起学生计算的方法。在新课教学过程中，周老师提出具有挑战性的问题，用激励性的语言让学生乐于参与探究。课堂中收集各类资源，交流呈现中让学生对比各种不同的算法，感受到分数乘除计算转化成连乘计算更为方便，发现利用整数的运算律也可以让分数的四则混合运算更为简便。整节课教师语言精练、有针对性地及时对学生进行引导提炼，学生在安静而活泼的课堂氛围中迁移掌握了分数四则混合运算的计算方法，在数计算的学习中步入一个新的台阶。

　　课后，教研员和执教老师们进行了针对性交流，对各位老师的课堂都进行了细致入微的点评，对教师的个人素质、课堂把控力和课堂设计都给予了高度赞赏，并中肯的提出了建议和意见，给老师们分享了宝贵的经验。

　　孙校指出朱老师执教的六下《解决问题的策略》这节课通过不同思路的展示，使学生体会假设替换策略的不同思维操作路径;通过不同思路的求同比较，使学生感受不同思路背后的共性思想;通过不同的练习设计，帮助学生感受策略应用的一般意义，体会不同数学知识之间的联系，增强策略意识，形成方法结构。孙校同时提醒在资源呈现的层次上，老师可以结合具体学情，灵活选择，真正做到重心下移。

　　对于顾老师执教的三上《解决问题的策略》这节课，孙校表示，其通过设趣激疑、例题研究、横向扩展、反思回顾四个板块引导学生初步体验策略，尝试运用策略，在丰富的体验感受中形成解决问题的策略意识，构建解决问题的策略模型。孙校同时提醒在学习单的设计上需要更加开放，不要局限学生的想象，在例题教学后，加入一组快速反应，给与学生更多思考感悟的机会，从而对解决问题的策略形成深刻的认识。

　　周校充分肯定了林老师的课堂，林老师基本功扎实，丰富的评价语贯穿课堂，并且教学设计有层次、资源推进有顺序、板书设计有结构。但周校提出核心问题要更聚焦，教师的回应要力求落地有声，突破教学难点。同时也结合自己的设计理念迅速重建了课堂，她指出每种物体的排列规律应该是生成的，再聚类分析，让我们体会到本课意图重在探索规律的过程，让学生获得探索规律的一般策略与方法。

　　对于六年级《分数四则混合运算》这节课，周校长提出了宝贵的意见;1、怎样充分说明分数的四则混合运算和整数完全相同以及整数的运算律对于分数同样适用这个重难点是我们需要突破的关键;2、作业的设计需要更有层次，每个练习需要达到怎样的教学目标是我们需要明确的，这样在行课的过程中才会更加游刃有余。

　　最后，教研员在学科思想和学习方法上给予了指导，使各位老师对于新课标的解读、学习目标的设定，学生能力的培养，学生活动的设计，教学过程的反思，教师自身能力的发展等问题都有了更加透彻、系统的认识。

　　采他山之石以攻玉，纳百家之见以厚己。探索永无止境，学习即有收获。此次听评课活动，既是对学校教学工作的检阅，又是对下一步工作的助推。我们全体数学教师将以此次教研活动为契机，化学习为动力，共思共想共成长。