在我们的不断学习中，小朋友们对数的认识已经扩展到了“亿以内的数”。孩子们只知道1亿是很大的数，对1亿到底有多大缺乏感性经验。为更好地落实“双减”政策，提高教学质量，增强小学数学学习的趣味性，发展学生的数感，龙虎塘第二实验小学四年级数学组组织开展了“一亿有多大”的AI数学实践活动，带领学生从课本走向生活。一亿到底有多大呢?来看看他们的解释吧!

　　第一篇章：“玩中学”

　　研究项目一：量一量

　　30层楼的高度大约有100米，1亿枚1元硬币摞在一起，会比30层楼还高吗?

　　1亿枚1元硬币怎么测量高度啊?真的要数1亿枚1元硬币吗?

　　孩子们想到了好办法，先量出10枚1元硬币摞在一起的高度，再推算出1亿枚1元硬币摞在一起的高度，从高度的角度感知1亿的实际大小。

　　1张纸很薄，但是如果是1亿张纸呢，我们又如何计算1亿张纸的厚度呢?

　　他们是这样巧妙化解的，根据数100张纸用的时间，利用所学数学知识推算出数1亿张纸大约需要多长时间。这样从熟悉的活动出发，引导学生通过推算数1亿张纸需要几年，把抽象的数转化为可感知的量，进而获得对1亿这个数的具体感知。

　　研究项目二：数一数

　　数出100粒大米(或大豆)，记录所用的时间，估计数1亿粒大米大约要用多长时间。

　　研究项目三：称一称

　　把数出的100粒大米(或大豆)称一称有多重?估计1亿粒大米大约有多重?再算一算：我国大约有14亿人，如果每人每天节省1粒大米，全国一天大约能节省多少克粮食?如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米大约可供一个人吃多少天?是多少年?

　　第二篇章：“学中研”

　　原来一个小小的数，通过积少成多，会变成一个意想不到的大数!在实践过程中，大家兴致高昂，争当设计师，自主设计研究过程，用一张张精致的研究单记录了自己的研究成果和研究体会。

　　第三篇章：“研中乐”

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孩子们经过此次亲身的体验和探究，体会到了许许多多平常感受不到的震撼。孩子们将自己的感想化作了笔墨，在纸上抒写绘画着属于自己的内心轨迹。

　　一亿确实很大，但它再大，也是从1开始，“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”孩子们明白了只要一点一点地努力，终能积少成多，聚沙成塔。

　　(撰稿：朱莹 摄影：朱莹 审核：奚丹芸)