学生：绿地公园的步道长1千米，你知道1千米有多少长?

　　学生：我在书上见过，“千米”也是长度单位，那1千米到底有多长呢?

　　三年级的学生对“1千米”的原始经验来源于生活中碎片化的认识，1千米到底有多长，缺乏直观体验，更难建立表象。因此，龙虎塘第二实验小学三年级数学老师们组织学生开展“千米之行”主题的实践研究。

　　活动一：校园中的“1千米”

　　春意渐浓，孩子们午餐后一起走在学校的操场上，感受着阳光的温暖，体验着1千米到底到底有多长。

　　老师：走完1圈，感觉怎么样?

　　学生：第1圈感觉不累，还有点兴奋。

　　学生：走了2圈，怎么还没走完?

　　学生：终于走完1千米啦!走了三圈多一些，好累啊。

　　以操场上一圈的的距离为标准，走完1千米大约三圈多一些，帮助孩子初步建立1千米长度的直观表象。通过身体上的“累”，加深了学生对“1千米”长度的感官体验。有的孩子还用电话手表记录了走1千米大约15分钟!

　　活动二：AI智能助力“千米之行”

　　AI技术(Artificial Intelligence),为学生感知、体验千米提供了技术支持。三年级数学老师们想到了利用百度地图，助力学生“千米之行”。

　　老师：距离学校南门1千米的地方，分别在哪儿呢?在地图上找一找吧。

　　学生：从我家走到学校南门有多远呢?学校走到恐龙园有多远呢?

　　老师：可以使用百度地图中的测距功能，测量行进路线的距离。

　　学生：经过百度地图测距，从我家走到学校南门大约1.7千米;从学校南门走到恐龙园大约8.2千米。

　　AI技术的运用，不仅可以帮助我们直观地认识“1千米”到底有多远，切实感受“千米”的大小。也为我们的生活提供了便利，知道附近地点之间的距离，遥远城市间的距离也可快速测量出，课余时间同学们也动手试一试吧。

　　活动三：生活中的“1千米”

　　“千米之行”始于足下，认识了“千米”，让我们一起探寻生活中的“1千米”吧!

　　有的孩子利用AI地图测距找到了身边的“1千米”路线，身体力行体验了1千米。

　　有的孩子利用思维导图对“长度单位”的知识整理归纳，形成完整地知识结构。

　　有的孩子把知识与实践相结合，制作了常州旅游路线图。

　　有的孩子以研究小组的的形式，开展“千米之行”专题研究。

　　(撰稿：顾鹏飞 审核：奚丹芸)