一场秋雨一场凉，在悠闲自得的国庆假期后，我们再次回归久违的课堂，开启了“关注语文要素，探索转化路径”的研学之旅。本次活动有幸邀请到常州市小语教研员朱洁如老师莅临指导，活动由学科责任人徐佳主任主持，张丽娟校长全程参与。

　　课堂展示：课标理念再体悟

　　黄莺老师执教的《在牛肚子里旅行》，在创设了“中国童话节”这个情境后，由捉迷藏入手，与文中所述情境相对应，体会童话拟人化手法的魅力。通过画一画、说一说主人公红头在牛肚子里的旅行路线，感受情节的曲折离奇，了解牛的胃部结构，明白想象是有科学依据的。最后通过分角色朗读的方式，体会人物心情，见证青头和红头的友情。整个过程以体现童话的特点为抓手，逐层展开，既有故事的情趣，又有科学知识的理趣。

　　张洁老师执教的《竹节人》属于阅读策略单元，要求学生能“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。张老师通过交流平时玩的老玩具，引出学习任务群“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”和“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，学生在完成任务的同时体会到了阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。

　　互动评课：思维碰撞促成长

　　课后，两位老师先后进行了说课与反思，针对行课中呈现的问题与不足提出了自己的思考。在互动评课中，周菲老师肯定了黄莺老师的教学回归了文本，为学生搭建了学习的阶梯;在品词析句的过程中，重点关注了提示语、标点符号所传达的情感;在把握文本特质时，紧扣课后习题做到了理趣合一。朱柯侠老师也赞赏张洁老师的教学指向性非常明确，通过学习任务群的方式在课堂中大胆实践，开创阅读策略单元新的教学模式。

　　点评指导：启思践行明方向

　　课无完课，针对老师们存在的问题，朱洁如老师作出了高位的引领。朱老师指出：每一篇文章都有它独特的育人价值，《在牛肚子旅行》是知识性童话，教学要关注到“知识”与“童话”的融合，在本课中对话就是推动情节发展的抓手，因此要利用好课后习题，通过小组内的分角色朗读到组际间的评读，让学生依据文本中的重点信息多头并进，关注提示语的位置、特殊的标点符号，提出改进读的方法，进而体会人物的心情与形象。而阅读策略单元则要关注学生的前学力，明确本节课的目标，进而开展教学活动，切忌“唯要素论”而忽略了文本中语言文字的特点与情感，要让学生从语言文字中体验乐趣，真正做到向读学写，向读学说。真正的学习是在体验中学，在做中学。

　　张丽娟校长也明确提出：理想的语文课堂是充满语文味的，充满情趣的，是有乐趣的听说读写，是有乐趣的研究之旅。这也要求老师们能有针对性地开展深度学习，把探索到的转化路径在学科实践中逐一落实。

　　教而不研则浅，研而有悟则进。与文本对话，与学生对话，与素养并进，我们将携手一路前行，探索语文教育的最美风景。

　　(撰稿：胡芝芬  摄影：胡芝芬  审核：徐佳)