书香校园，师者先行。阅读是教师成长的必由之路，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。为促进教师更好地学习新教育实验的教育理念和实施方法，我校于11月25日晚开展了以“阅读唤初心，分享共成长”为主题的教师读书交流活动。伏尔泰曾说过，拜读名家大作，可造就雄辩之才。作为青年教师的我们，需要在日常的教学活动中去实践，去体验，同时也需要在专业著作中汲取一些理论知识和可借鉴的先辈经验，以便于能够指导我们后续的教育教学。

01常燕楠

阅读格言：生活百味，书香独特。

“深度学习”是一个新词，但深度学习并不是新东西，它就是“真”教学，就是教学应该有的样子，它强调教师主导下的学生主动参与、积极建构、强调学生的教育性发展。常老师认为深度学习视域下的教学应该是教师、学生、知识紧密联系在一起共同实现学生全面发展的过程，是培养学生关键能力、必备品格和正确价值观的过程。与学生建立意义的关联，并通过学生个体的主动学习转化成学生成长的养分，真正做到让教学触及学生心灵。

张宇威：常老师通过自己教学中的一些事例来讲述她对深度学习的理解，强调以学生为主体，设计合理的科学探究思路去解决问题。张老师非常认同这个观点，并且认为深度学习可以应用在各科中，尤其是科学学科，学生抛出问题后，搭建支架来帮助学生解决问题，使学生的思维更加活跃。

02何秋婷

阅读格言：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

深度学习是理解性学习，将理解的知识运用于生活，进行思考和行动的能力。何老师感悟到本书所探究的深度学习是指向“课堂教学”的，不是纯粹的学生个体自学，其中强调了教师在过程中的重要作用。深度学习在明确学生在教学中的主体地位的同时，也强调教师的作用，是教学的设计者、启发者、推进者等，在不同环节里承担不同的角色，同时对教师的能力提出了更高的要求。从教学内容的深度开发，形成教学材料，再到教学过程的推进，教师的能力要求越来越高。

王巧凤：王老师认为学习是新课改中落实核心素养，实现育人目标的必要条件。作为教师，我们应坚持问题导向，培育高阶思维。课堂是教学的主阵地，教师应立足课堂，以问题的提出作为学习的开始，以问题的解决作为学习的终结，同时注意问题设计的难度技能，使其独立思考，锻炼思维，又符合最近发展区的规律引起学生的好奇心。

03陆如蓝

阅读格言：驱逐迷茫，或者对抗平庸，读书都是最简单最实用的方法之一。

深度学习研究解决课堂教学面临的诸多问题和困难，紧密围绕学科课程标准，陆老师结合自身执教的英语学科，通过阅读感悟到了今后要以学科教学关键问题的梳理、提炼与解决为突破口，遵循“自上而下”与“自下而上”相结合的研究理念，不断提升教师的教学研究水平和教学水平。同时陆老师也提到从事教育事业不仅需要热爱与信念，理念与方法同样重要，也给大家“安利”一本有趣的书—《教师的工作力》，它会给予老师宏观的工作理念和微观的工作方法。

袁媛：课程标准我们要求培养学生的核心素养，而深度学习是培养核心素养的重要途径。仅仅这个概念就引发了袁老师对平常教学的很多的思考与反思：提升核心素养和语文深度学习是相辅相成的，在日常教学中，要密切关注学生核心素养的培养，以此为基础采取问题引导、设计问题的层次性、开展情境教学等多元化的教学方法，引导学生开展有价值而深度的学习，能够学以致用并创新实践。

最后耿周霖老师和黄莺老师也为青叶团的小伙伴们提出了宝贵的建议：作为教师这样一个身份，深度学习应该是包括两个方面的。第一个方面是课堂教学上要引导学生从浅层的学习进阶到深度学习。不能仅仅停留在理解和记忆的层面，所以在教学中要多关注六个认知层级的问题设计和活动设计，有效落实各个学科的核心素养。第二个方面，就是自己也要进行一个深度学习，读10本书不如去把一本书去读10遍。

海有舟可渡，山有路可行。弦歌不辍，芳华待灼，品读一本好书，如同与一位智者对话。共建书香校园，同享读书之乐。此次读书分享活动，进一步点燃了我校教师读书的热情，坚定了立德树人的信念。日渐长，风正暖，在每一个氤氲着浓浓书香的日子里，希望大家都能爱读书、善读书、读好书，享受读书的乐趣，做一个快乐的读者。我们的生活将因为阅读而精彩，我们的校园将充满书香而更美丽！

撰稿:万秋伊

摄影：查松山

审核：黄莺