春意款款，岁月缓缓，春天是远道而来的浪漫，教研是那最迷人的风景线。2023年4月17日上午，龙二小语文组的老师们分年段开展了语文研究日活动。

　　低段

　　一年级组陈莉老师在语文学科研究室1带领一8班的孩子们学习了《荷叶圆圆》一课。课堂伊始，陈老师带来了一只活泼可爱的小青蛙，孩子们快乐地唱起了“呱呱”歌。接着，陈老师带着孩子们走近碧绿的荷塘，抓住“荷叶圆圆的，绿绿的”一句，迎合学生的语言习惯，让学生感受到句式表达的多样性。随后，学生通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语，了解荷叶的样子和作用。学生在富有童趣的情境中读课文、学生字、做课间操。多种情境创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。

　　课后一年级的田静老师《以读中想象悟夏美，多种表达促思维》为主题进行了第六单元大单元整体教学设计分析。田老师深入简出，结合新课标对大单元情境和语文要素的要求，对整个单元的教学设计、教学活动和具体课例进行了分享，并提醒教师们结合课后习题及教学实际，本课从朗读课文、书写生字、课内外知识融合三方面设置学习单，并将评价融入其中，对学生课堂中的表现进行即时评价，实现“教学评”的统一。

　　一二年级的全体老师也围绕田静老师的分享，对《荷叶圆圆》一课展开了研讨。霍垒敏老师肯定了陈老师善于引导学生读好句子，表达完整，循序渐进，由字到词再到句。而且本课课件制作精美，板书充满童趣，充分调动学生的学习自主性，在课文学习中让学生化身“小水珠”、“小蜻蜓”和“小青蛙”，更好地理解课文。

　　二年级的方英老师认为陈莉老师巧妙利用荷叶图片，为学生呈现了一个真实的荷塘场景，通过观察荷叶的形态，颜色，增加了对荷叶的感性认识。同时教师在课堂上创设了多种形式的朗读活动，如个别读、齐读，带动作表演读等，这些活动不仅激发了学生的朗读兴趣，还让学生在朗读中深入理解了课文，沉浸在夏天的童趣中。方老师也建议由文本向文外拓展，例如让学生想象池塘里还来了哪些动物，它们会怎么说，会把荷叶当作什么，让学生的想象力充分发扬，使教学更具趣味性和深度。

　　高段

　　四五年级语文老师们共同学习了许阳老师执教的五下课文《自相矛盾》。在学习本课的过程中，许阳老师为学生的搭建了学习的支架，借助表格让学生分析“以子之矛陷子之盾”可能出现的几种结果，通过表格的呈现，孩子更直观地理解楚人言论中的矛盾点，找到“不可同世而立”的原由。表格降低了难度，牵引着学生对问题进行层层梳理，让思维可视化，增强了思辨性。

　　王亦含以指向思维能力提升的学习任务群设计为主题，分享了自己的阅读心得，她以新课程为背景，梳理单元内容，这个单元的人文主题是“思维的火花”，选编了三篇课文，成语故事《自相矛盾》，历史故事《田忌赛马》，外国小说《跳水》。从三个故事的内容来看，既有质疑“以子之矛陷子之盾”，让楚人无言以对的路人，又有调换马的出场顺序，让田忌转败胜的孙膑，还有在危急时刻用枪逼孩子跳水，让孩子转危为安的船长，体现的是人物发现问题、解决问题的理性智慧。从单元语文阅读要素和写作要素出发，以“点亮思维的火花”为主题，创设单元学习情境，激发学生的好奇心和求知欲。

　　所谓教而不研则戏，房丽丽老师和李彦老师进行评课。

　　李彦老师：本节课以“读”代教，理解文意;以“思”促学，凝聚核心。在教学设计时能深研教材，环环相扣。设计一个一个的问题让学生思考并回答，由浅入深、循序渐进地把学生带入到更深层次的学习中去。在朗读指导中充分尊重学生个性化朗读，以多种形式的读让学生感知文本内容。教师重视小组合作学习 活动有任务有目的，设计合理。让学生在老师设计的情境中,通过读、说、演等环节的训练加深对本文的理解和认识，从而更深刻地明白寓言故事蕴含的道理。

　　房丽丽老师：许老师的课扎实有效、思维活跃、趣意横生。第一，善于运用求同比异的思维训练的基础方法。在字词讲解时，找出同音字辨析字形、字义、解释方法的不同，锻炼学生思维。第二，善用情境，在情境中激发学生的学习兴趣，并且也能够复习前一部分学习的内容。第三，指向生活，思维训练后需要引导学生得到感悟从而在生活中得到启示。整体来看，课堂扎实有效，有一定的文言文教学范式，30+10又从课堂到拓展，丰富了学生的理解见识。

　　独行速，众行远。每一次教研都是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。在面对面交流与思维的碰撞中，老师们更新教学理念，拓展了教学思路，进一步明晰了前行方向。这个春天，龙二小的语文老师将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做好语文教学的点灯人。

　　（报道、摄影：王旭萍  袁媛 审核：徐佳）