秋意渐浓微风起，教研恰好正当时。为了助力英语教师紧跟新课标步伐，掌握前沿的阅读教学理念，创新阅读教学策略，充分挖掘阅读教学的教育潜力，10月18日下午龙二小的全体英语教师在学科教室举行了第四次教研活动，张丽娟校长，林燕群副校长全程参与活动。
别样课堂，精彩呈现
周敏颖老师为大家带来了阅读教学《Are you lost，Zob?》的优秀课例。课前，周老师通过free talk环节引入旧知的复习，回顾学校设施的单词以及相关句型，为后面的绘本故事阅读做铺垫。阅读前，周老师引导学生观察绘本封面，提取基本的文本信息，培养阅读封面的习惯，激发阅读期待，周老师还让学生主动提问他们想知道的内容，发散学生思维，注重思维品质的培养。课堂中，周老师以问题引导，通过泛读，精读，默读，分段阅读等多种阅读形式，不断启发学生思考。在role play环节，鼓励学生创新剧本，自编自演故事，并和学生共同完成表演给出了优秀的范例，激发学生深入阅读与思考的兴趣，通过对比阅读分析Zob迷路时的前后态度和心情的变化，鼓励学生以自己的角度，谈论对故事主人公的看法，思考自己遇到类似的状况如何解决，建立文本与自我、文本与世界的联系。
讲座分享，总结提升
薛建萍老师围绕“小学英语阅读与思维能力的提升”精心准备了一场专题讲座，她从三大维度“在观察与辨析中学习故事文本”，“在归纳与推断中理解故事寓意”，“在批判与创新中再构故事文本”，深入浅出的向教师们剖析开展阅读教学所蕴含的深远意义，细致入微地分享实施阅读教学的具体方法和路径，并以周敏颖老师的《Are you lost，Zob?》课堂教学为例，详细讲解教师应该如何在小学英语阅读教学中落实对学生思维品质的培养，达成语言、思维、文化融合提升与发展的育人目标。薛老师强调在教学设计过程中要加强对语篇的研读，利用图片信息建立语篇与学生实际生活的联系，利用问题链启发学生思考，发展学生思维品质。薛老师的精彩分享为全体英语教师在阅读教学领域指明了清晰的前行方向。
思维碰撞，交流分享
各教研组在课堂展示和讲座分享后，结合本年级的特点，就如何提升小学生英语阅读能力和思维能力进行了讨论与交流。六年级组表示在以后的阅读教学中，要引导孩子担任“侦探”的角色，抽丝剥茧，由浅入深，探索找寻阅读材料中的关键性信息，培养学生捕捉信息的能力。在平时的教学中培养学生的阅读能力，做到每日一篇，每节课前讲解，养成学生的日常阅读习惯。四年级组表示要进一步优化RS学习单，深入思考前置性作业的设计，以问题、导图等形式激活学生已有知识，引导学生记录预习过程中的困惑，形成核心问题;以基于核心问题、体现思维层次发展的问题链，引导学生围绕主题开展意义探究活动;寻找与课文内容密切相关的绘本，可以作为课堂教学的补充与拓展。三年级组强调在平时教学中要注意引导学生通过图文猜测词语意思的能力，作为英语学习的起始阶段还要引导学生记录和读背生词的习惯，做成生词本，达到积累词汇的目的。
专业引领，助推成长
耿周霖主任进行了总结，她提出三个建议：一、问题引导，启发思维。在日常教学中关注问题设计，在读前设置开放性问题，读中设置分析性问题，读后设置综合性问题，培养学生的创造性思维能力。二、拓展阅读，深化思维。选择贴近教材的读本，融合英语教材与读本，借助多模态形式建构语篇、语义，有效拓展教材内容。三、命题设计，精准评价。教师要思考和设计多元的练习，设计贴合学生重点知识的练习，精准训练重难点。接着，耿老师为之后的工作进行了安排与部署。
最后，林校进行高位引领，她肯定了周老师的课堂，精准把握主题意义，教学过程有支架，有梯度，处处都给予学生学习的抓手，让学生的学习有落脚点。同时，林校还列举了几点后期需要解决的问题：一、阅读材料从哪来?林校建议教师们可以推荐优秀的阅读资源，强调教师在实施阅读教学时，必须具备系统化和全域化的视角，确保孩子们能够拥有良好的阅读环境，通过介绍科学合理的阅读方法，逐步引领孩子们在阅读的道路上不断进阶。二、教学范式如何构建?周老师的课堂为老师们提供了阅读教学的模范，通过学习和总结经验，各年级要形成自己的教学模式，在日常教学中切实实施。
教研之美，宛如画卷，绽放于秋日之季。本次活动，不仅为教师们提供了一个分享经验、交流情感，共筑智慧的舞台，更让老师们在扎实有效的教研活动中激发了智慧的火花，为英语阅读教学点亮了更多创新的思路。面向未来，让我们怀揣初心，并肩前行，在英语教学的征途上勇敢探索，寻求新思新法，用激情点燃智慧的火花，以实干铸就成功的硕果，携手共创教育的绚丽篇章。
报道：叶露
摄影：刘文英
审核：周玉婷
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