为深化新课标背景下语文课堂的情境化教学实践，探索创设真实而富有意义的学习情境，近日，龙虎塘第二实验小学语文组以“搭建情境之桥，体悟情感之浓”为主题开展教研活动。活动通过课例展示、理论研读、分组研讨、专业引领四大环节，搭建了一座座通往文本深处的桥梁，让语文课堂在情境的浸润下焕发出新的生机。

　　课例经纬：桂香漫卷处，烽火淬童心

　　程杨老师执教的《桂花雨》以“桂花牵忆”为核心情境，从回顾旧文引出借物抒情手法切入，沿“梳理桂花往事——聚焦摇花场景”脉络展开。通过“缠母问摇花”角色扮演、沉浸式想象桂花雨里的视听嗅感、补充作者异乡背景等情境设计，让学生在共情中言说童年之乐与故园之思，赋能借物抒情的言说表达，精准锚定情境化情感传递。

　　许阳老师执教的《狼牙山五壮士》立足 “红色革命纪念馆”情境，以老物件为情境触点，串联“痛击敌人”“顶峰歼敌”关键场面。通过情境活动，引导学生在还原历史场景中言说五壮士英雄气节;后以“飞夺泸定桥”为练笔素材，让学生在情境中运用点面结合技法言说革命故事，自评互评环节紧扣情境化表达效果，切实赋能深度言说。

　　理论引线：千丝归一理，万缕照言途

　　李彦老师以程杨老师《桂花雨》课堂为例，结合相关论文探讨小学语文情境创设要点与重难点。他指出情境创设需避标签化、虚幻化的误区，强调情境任务设计要关联多方面，还提出课堂情境需面向全体学生，教师要跳出舒适圈设计多样情境任务。

　　吴艳老师分享六上第二单元情境教学设计，单元围绕“革命岁月”主题，设“走进革命纪念馆，争当红色宣讲员”情境任务。明确核心目标，从课内外资源结合、认知与实践渗透入手，设计四大子任务，借国庆契机，助学生学点面结合写法，感受革命精神，传承红色文化。

　　研讨织机：经纬交错间，智慧绽繁花

　　随后，各教研组以两节课例为核心展开深度研讨。讨论紧扣真实情境教学核心，一方面深入探究课堂情境创设的实践路径，重点剖析如何避开设计误区、有效促进学生语言表达;另一方面针对红色课文教学，专题研讨情境搭建如何与学生生活实际紧密联结，进而助力学生深刻感悟红色精神内涵，并同步学习文本的写作方法。

　　引领点睛：提花织云锦，言语启星河

　　最后，张丽娟校长总结强调，小学语文教学需摒弃标签化、表演式模式，以真实情境为基石激活课堂。她指出，可通过演绎对话、想象场景、角色代入深化文本共情，借实物场景、任务驱动点燃学习热情，辅以资料拓展构建认知框架。同时，她呼吁教师重视教学设计的反思优化，让情境化教学真正助力学生提升思维、共鸣情感，实现深度理解，为语文学习注入鲜活力量。

　　每一场教研活动，都是语文教师在教学探索征程上镌刻的坚实足迹，每一步都凝聚着他们对教育理想的热忱坚守与执着追寻。展望未来，语文教研组必将永葆育人初心，以饱满的热忱深耕教学实践沃土，用匠心浇灌、悉心培育，静候语文教育的繁花在时光沉淀中次第绽放，馥郁芬芳。

　　撰稿：袁媛

　　摄影：郑芬

　　审核：万婧