为推动整本书阅读与心理健康教育深度融合，让课外阅读成为课内育人的延伸与深化。11 月 7 日下午，常州市跨学科心理联合教研活动在新北区龙虎塘第二实验小学顺利开展。活联合承办，常州市教科院规划办章湉博士、龙虎塘第二实验小学张丽娟校长、林燕群副校长，以及全区中小学专兼职心理健康老师、整本书阅读工作室、有品质言说工作室成员共同参与。

　　课堂教学

　　林燕群副校长执教六年级口语交际《意见不同怎么办》，以“协商沟通” 核心目标为纽带，链接课外阅读资源。课堂上，学生结合《柳林风声》中动物角色的交往故事，借鉴书中角色 “换位思考、理性沟通” 的智慧，参与 “春节该不该燃放烟花爆竹” 的协商会。从最初坚持己见至主动借鉴书中经验提出综合方案，课外阅读为口语交际提供了鲜活的表达范本，让课内能力训练有了课外阅读的深度支撑。

　　程杨老师带来五年级课文《“精彩极了” 和 “糟糕透了”》，以课内 “挫折与成长” 主题为切入点，联动《丑小鸭》《鲁滨逊漂流记》等课外读物片段。通过 “课内学方法、课外找共鸣” 的模式，学生在分析课内文本中父母评价的同时，对比课外阅读中主人公的挫折经历，建立起更全面的挫折认知，让整本书阅读的心理滋养功能与课内教学形成育人合力。

　　主题讲座

　　整本书阅读工作室领衔人黄莺老师以《以书为愈：儿童心理疏导的阅读干预策略与方法》为主题开展讲座。她强调，课内课文与口语交际是绝佳的“心育引子”，而整本书阅读则是 “深度滋养剂”，不仅能延续课内育人价值，更能在逻辑思维培养、有品质言说训练与心理健康呵护上实现多维赋能。

　　黄莺老师详细分享了 “课内议题 — 课外选书 — 共读深化 — 实践迁移” 的融合路径：针对《意见不同怎么办》的交际需求，推荐《狐狸和蔷薇》等聚焦人际沟通的课外读物，引导学生梳理角色解决分歧的逻辑脉络，在分析情节、提炼沟通技巧的过程中锻炼逻辑思维，同时通过主题讨论、角色扮演，让学生学会清晰、得体地表达立场，提升有品质言说能力;围绕《“精彩极了” 和 “糟糕透了”》的挫折主题，搭配《你很特别》《青山不老》等课外文本，让学生在共情主人公经历中获得情感共鸣，破解挫折认知误区，同时在梳理成长线索、辩论 “挫折价值” 时强化逻辑思辨，在分享阅读感悟时提升表达自信。

　　她结合工作室实践案例进一步说明，整本书的 “读、聊、悟” 过程，本质是思维、表达与心理的同步成长：读故事时梳理情节锻炼逻辑，聊感受时组织语言提升言说品质，悟道理时实现认知重构与心理疏导，三者相互促进，让阅读成为学生综合素养提升的重要载体。

　　互动研讨

　　讲座后，两大工作室成员围绕讲座内容分享收获。

　　整本书阅读工作室的罗丽：“听了黄老师的讲座，我对一年级整本书阅读教学有了更清晰的方向，核心收获可以用‘三个有’概括。一是‘有精准的选书逻辑’，结合一年级孩子具象思维强、爱画面的特点，优先选择情节简单、语言重复、情感温暖的绘本，不再盲目推荐，让阅读更适配低学段认知;二是‘有落地的活动设计’，借鉴‘读、聊、悟’的思路，设计‘看图说短句’‘角色模仿秀’‘情绪小分享’等轻量任务，让孩子在互动中感受阅读乐趣;三是‘有明确的育人目标’，不再只关注孩子是否‘读完书’，更注重通过绘本滋养，帮孩子建立积极的交往认知、培养简单的表达能力，真正实现‘以绘本润心，以阅读育人’。这些收获让我的教学更有章法，也让孩子在阅读中收获了看得见的成长。

　　有品质言说工作室的朱柯侠老师：“作为四年级语文老师，结合学生具象思维为主、表达欲渐强但逻辑连贯性不足的特点，工作室深耕‘以言说育心智’研究，发现统编教材‘快乐读书吧’推荐的《中国古代神话》是适配该学段的优质培养载体。针对‘直面挑战、坚毅成长’这类成长议题，我们以这本书为核心设计言说任务。比如让学生用‘先… 再… 最后…’的句式梳理大禹治水、精卫填海等故事的情节脉络，锻炼线性表达逻辑;围绕‘神话人物遇到的困难’‘他们的应对办法’开展小组分享，要求学生结合‘大禹三过家门而不入’‘精卫衔石填海’等具体情节支撑观点，提升表达的条理性与自信度。更重要的是，学生能在神话人物不畏艰难、坚持不懈的故事中找到精神共鸣，慢慢建立‘遇到困难不退缩’的积极认知，这种‘阅读 — 具象梳理 — 有条理表达 — 心理滋养’的联动模式，既契合四年级学生的认知特点，也正是工作室聚焦学段特色、以言说促成长的实践方向。”

　　另有工作室成员分享了 “课内课外阅读跟踪表” 的使用心得，通过记录学生在课内学习、课外阅读中的情绪行为变化、逻辑表达清晰度与言说自信度，及时调整选书方向与讨论主题，让融合育人更具针对性。

　　评课议课环节，老师们分组围绕“感受、事实、成长”三个维度，对两节课进行了深入研讨。维度深入研讨。章湉博士进行专业点评，肯定了我校“以课内为基、以课外阅读为翼” 的实践路径，认为这种融合模式既强化了学生的逻辑思维与表达能力，又实现了持续的心理滋养，让心育更具连贯性与实效性，为小学阶段 “阅读育人” 提供了可复制的方案。

　　此次活动以整本书阅读为核心纽带，搭建了课内课外、跨学科融合的心育交流平台。未来，两大工作室将继续深化研究，梳理更多跨学科融合案例，让书籍成为连接课内学习与心灵成长的桥梁，为学生健康成长筑牢心理防线。

　　撰稿：黄 莺

摄影：郁佳莉