教研是教学的双翼，素养是成长的内核。11 月 25 日上午，新北区龙虎塘第二实验小学全体数学教师齐聚多媒体教室，开启了一场 “课堂实践 + 素养解读” 双维度的教学研讨。本次活动由刘丽雅主任支持，以“课堂研讨+质量反馈”为核心架构，分两大环节有序推进。

　　第一环节：以课为例，提高课堂实效

　　一年级顾昕老师执教《认识11-19》，顾老师立足低年级学生具象思维为主的认知特点，精心设计了“数数—摆方块—拨计数器—读数写数”的递进式教学流程。课堂上，教师引导学生亲手操作小方块，在“10添上1是十一”的数数中感受到了十一是十后面的一个数;通过计数器拨珠的动态演示，让学生直观感受“11”的组成。学生通过具体的操作、直观的数线图将抽象的数字与具体生活场景相结合，有效降低了学生的认知难度，充分调动了学生的参与热情。

　　五年级奚丹芸老师执教了《一一列举的策略》，课堂上，奚老师引导学生先深入分析题目中的关键条件与核心问题，在对比交流中让学生体会“有序列举”的优越性，避免重复与遗漏，深刻理解“一一列举”策略的本质内涵。整节课注重培养学生的逻辑思维与问题解决能力，充分体现了高年级数学教学的思维训练价值。

　　研究课后，季琳和朱莹老师分别就两堂课进行了单元的教材解读。季琳老师从“数的认识”知识体系出发，分析了如何通过分层活动落实“数感培养”的核心目标;朱莹老师则梳理了“解决问题的策略”单元的编排逻辑，强调了“一一列举”策略与后续数学知识的关联。随后，参与教研的教师们展开热烈评课，大家从教学设计、课堂互动、目标达成等方面提出了中肯的建议，在思维碰撞中凝聚了教学共识。

　　第二环节：聚焦命题，锚定育人方向

　　课堂研讨的热烈氛围尚未散去，荆亚琴副校长便结合常州市小学学业质量常规抽测反馈活动，分享了她的学习体会。她紧扣“数感、运算能力、推理意识、模型意识、空间观念”等核心素养关键词，立足教学实际，与大家探讨了学生能力培养的实施路径。基于此次交流，老师们进一步厘清了核心素养与课堂教学的融合逻辑。大家一致表示，将立足数学学科素养培育，更新教学理念，将素养目标精准融入每节课的教学设计与实施中。

　　从课堂实践的 “手把手打磨”，到核心素养的 “点对点解读”，本次教研既让老师们在课例中找到可复制的方法，又在命题指引下明确了育人的锚点 —— 教研不止于 “研课”，更在于 “研人”，在每一节课里，把核心素养种进学生心里，这正是教研最温暖的底色。

　　(撰稿：耿云 摄影：林浩 审核：何玲洁)