“淡妆浓抹总相宜”，文字里的美亦需巧法寻。2025年11月26日龙虎塘第二实验小学的语文教师们齐聚会议室3，开展“解构文本，搭建美育分层实践路径”为主题的教研活动。本次会议由万婧副主任主持，新北区小学语文教研员鲍书洁老师全程指导。

课堂展美：情境赋能，学思共生

　　栾亚南老师执教《海滨小城》，以“我为祖国山河代言”为主线，串联三项任务。初读环节引导学生提取地点信息，梳理游览脉络;精读聚焦海上、海滩景致，通过圈画景物、品味色彩词、赏析优美语句，配合朗读，让学生沉浸式感受小城之美;写字环节则侧重字形结构指导，夯实基础。整堂课融情境创设与语言实践，既锻炼信息提取能力，也助力学生积累表达，在文字里触摸山河之美。

　　吕鑫老师执教《爬天都峰》，以校园体育节为趣味切入点，带领学生梳理文本的写作顺序，关联旧课总结“按顺序”的核心方法;再聚焦细节，从心理、对话、动作等维度拆解“怎么想、说、做” 的表达技巧;随后用接力跑视频引导学生写片段，通过互评优化内容;最后回扣“小记者” 主题，鼓励用所学记录体育节，让写作方法落地生花。

分享探美：路径明晰，理论筑基

　　以美为径，以文育人。两节课后，朱柯侠老师围绕理论学习资料，结合课堂教学设计，以《从“写清楚一件事”到“叙好一程美”》为题分享语文美育实践路径。她锚定新课标“审美创造”要求，以四年级上册第五单元为载体，构建“感受—欣赏—发现—创造”的美育阶梯：从单元文本中拆解“生命壮美”“成长奋斗”等审美内核，更以《爬天都峰》为例，通过“理顺序、品语言、构意象、练创作”四层具体路径，将文本中的隐性美转化为可操作、可落地的教学环节，让美育在分层设计中自然生长。

点评析美：各抒己见，智启教学

　　评课环节中，三位老师各抒己见。袁媛老师肯定《海滨小城》以游览路线解构文本、分层设计美育路径、用“山河代言人”情境激活体验的鲜明亮点，建议增加跨媒介延伸活动以强化感官体验;房丽丽老师称赞栾老师的教学设计目标清晰，紧扣单元语文要素，情境任务驱动高效，聚焦语言实践培育核心素养，提议细化三年级朗读梯度，让审美体验更深刻;许阳老师认可《爬天都峰》以“写作密码”搭建美育与写作支架，从逻辑美、体验美、迁移美三层递进设计，助力学生实现学以致用。

引领塑美：专业赋能，行稳致远

　　活动最后，新北区小学语文教研员鲍书洁老师给予两节课专业指导。鲍书洁老师再次深入解读教材，她强调：“教材是美育教学的重要载体，教师要仔细研读课后习题，准确划分课时，根据教学目标设计针对性的教学活动;要学会利用教材中的仿写资源，让学生向读学写，从无意识写作转变为有结构的写作。”鲍老师还特别指出，学生的写作能力是螺旋上升的过程，语文教学要注重方法的渗透与积累，在文本解读中挖掘美育元素，在分层实践中落实美育目标，逐步提升学生的语文素养。

　　“行之苟有恒，久久自芬芳。”相信在专业引领与集体智慧的碰撞下，龙二小的语文教师们将以更专业的视角、更扎实的行动，把美育融入课堂的每一个环节，带领学生在文字中发现美、感受美、创造美，让语文课堂绽放出更加绚丽的美育之花!

撰稿：许逸超

拍摄：房丽丽

审核：栾亚南